淺析初中歷史開放式教學模式

段秀云

摘要：開放式教學的開展需要給予學生更高的自由度，讓學生能夠憑借著自己的想象去進行正向的思考，而教師在課堂中的地位從主導者變為引導者，通過自身循序漸進的引導來幫助學生理解知識點，也幫助學生進行正向的思考。但這樣一種教學模式和傳統教學是完全不同的，因為傳統教學的教學模式是教師作為主導者，我攜著學生進行學習，兩者之間都是為了促進學生對于知識點的理解，但后者更能利于學生綜合能力的提升。

關鍵詞：初中歷史;開放式教學;教學研討

初中歷史課程中的知識點較多，單靠初中歷史教材能夠給予學生的提升是比較少的，因此教師可以通過開放式教學將更多的相關的資料引入到課堂之中，并通過這種方式來開拓學生的思維，激發出學生的興趣，讓學生在課下能夠進行相應的探索，因為歷史本身有著豐富的精神內涵，以及豐富的內容，學生在進行探索時會不斷的發現歷史課程本身所具有的樂趣，也就可以從側面提高初中歷史教學的有效性。

一、開展開放式教學活動，培養學生的歷史批判性思維

學生需要對歷史有著一定的批判思維，但在傳統教學之中，教師只注重學生對知識點的理解，并不會注重學生歷史思維的培養，這也直接導致學生成為了一個學習機器。而開放式教學的出現則可以充分的避免這種情況出現，因為開放式教學會給予學生更高的自由度，讓學生在歷史的基礎上進行一個屬于自己的思考，在思考的過程中，學生會依照自己的邏輯思維習慣，形成一個明確的批判思維，喜歡與不喜歡正確與不正確之間，學生會依靠自己的主觀意識去進行思考，當然當學生出現錯誤時，教師也需要進行正向的引導。

例如，我在輔助學生理解“原始農耕生活”相關的知識點的時候，就會進行更加開放的教學活動，以此來培養學生對于歷史的批判性思維，因為原始的農耕生活相較于現在來說太過落后，學生可能會認為原始的農耕生活是非常錯誤的，導致學生在進行學習時有一些錯誤的觀點，而我要做的就是讓學生明白當時的農耕生活對于當時的社會來說是非常先進的，而我也會通過這種方式讓學生明白當時的先人所具有的先進思想，是直觀的影響到后輩的發展的，也通過這種方式讓學生有一個批判思維，也讓學生有一個換位思考的能力，去理解當時的社會情況。

二、開展開放式教學活動，培養學生的歷史學習興趣

教師可以通過開展開放式教學活動，培養學生對于歷史學習的興趣，首先歷史課程中的知識點對于學生有著較高的吸引力，但因為傳統教學的限制，學生的興趣會隨著時間的推移不斷的消失，但教師將課堂交給學生，給予學生一個問題，讓學生朝著這個問題的結果不斷的前進，學生在探索的過程中以及探索成功之后，會獲得滿滿的成就感，對于其歷史興趣的激發有了非常大的幫助。

例如，我在輔助學生理解“遠古的傳說”相關的知識點的時候，就會讓學生嘗試著收集與傳說相關的故事，并進行一個開放式的故事大賽，因為在我國民間流傳著許許多多的遠古傳說故事，這些傳說故事的真假暫且不論，但這些傳說故事所傳遞給人們的精神是非常美好的，而我要做的就是通過這個開放性的故事大賽，讓學生去了解更多的傳說，故事的同時，也讓學生能夠對歷史相關的知識點進行一個主動的探索，在探索的過程中，學生對于歷史的興趣會不斷的提高，且對于大部分學生來說，他們更享受探索的過程和被他人喝彩的過程，而我要做的就是借助這兩種表現形式來培養學生對于歷史的興趣。

三、開展多樣化的歷史主題探索活動，拓展開放式教學模式的內容

教師也需要開展多樣化的歷史主題探索活動，因為歷史本身有著極其豐富的精神內涵，學生可以較為輕松的看到歷史上發生的某一個事件，帶學生去進行深入的探索的話，就會發現這樣一個事件的出現并不是偶然或者說當時的歷史環境造就了這樣的一個歷史事件出現，當學生進行探索，并且對某一個歷史事件的產生進行頓悟的時候，學生的理解會更加深刻，學生的思維模式也會發生改變。

例如，我在輔助學生理解“夏商周的更替”相關的知識點的時候，就會借助這一章節相關的知識點來輔助學生進行思維方式上的改變。首先夏商周的更氣對于當時的社會環境的改變有著非常大的影響，但學生從課程之中是很難理解到這一層面的精神內涵的，而我要做的就是對學生提出一個問題，夏商周的更替對于我國后續的朝代有著什么樣的影響，這是一個極其注重思維方式改變的問題，學生在進行思考的過程中，可能會朝著夏商周所具有的優點或者缺點上進行思考，但他們并不會做出相應的總結，找到夏商周朝代之中具有的問題，而我要做的就是培養學生的總結能力和思維模式的改變。

總而言之，開放式教學是非常適合初中歷史課堂的一種教學模式，教師要做的就是給予學生更多的自由度，讓學生能夠以自己的興趣為基礎進行合理的探索，在探索的過程中學生會不斷的改變自己的歷史思維，也會不斷的提高自己的核心素養，成為具有獨立思維的新青年。

參考文獻：

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[2]孔明德.在初中科學課堂中實施開放式教學[J].第二課堂（D），2021（09）：3-4.