情景教學法在初中語文教學中的應用探究

張曼麗

摘要：對于學生的學習來說，教師的“教”更為重要，在教的過程中，教師要讓課本和現(xiàn)實生活相結合，這樣學生所掌握的知識才能夠融會貫通，真正的為己所用。因此，利用情景教學法進行教學，教師自身要深入了解什么是情景教學法，如何正確地利用這種教學方式讓學生在課堂上受益，體會情景教學法的優(yōu)點，需要慢慢地進行探討。

關鍵詞：情景教學;初中;語文教學;應用;探究

在進行語文教學時，教師要掌握學生的學習興趣以及學生的學情，了解學生的基本情況，進而更好地利用情景教學法來進行教學，讓學生能夠在初中階段通其他的學習方法來進一步的學習語文知識，讓學生在學習語文這條道路上越走越遠，越走越順暢。因此，在此過程中，教師就要注重到情景教學法，更好地利用這個教學方法讓學生在學習過程中受益。

一、分析初中語文在教學中存在的問題

1.1學生缺乏學習興趣，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展

創(chuàng)造性思維對于學生學習語文知識來說是非常重要的。然而學生在學習過程中缺乏學習興趣，這對學生的學習來說是非常不利的，對學生發(fā)展創(chuàng)造性思維是不利的，沒有興趣，就沒有學習的積極性，積極性不夠，學生的學習氛圍也就不夠濃郁。除此之外，學習的主動性也是非常重要的，教師要從存在的問題出發(fā)，制定相應的解決措施。

1.2沒有為學生引入學習情景，調(diào)動不起學生學習積極性

在學習過程中，學習情景在學生的學習來說是非常重要的，在教師設計的學習情景中，學生能夠進入情景式學習，享受情景式教學。然而，教師在以往的教學中缺乏情景的引入，沒有為學生營造相應的思考的氛圍，沒有讓學生在這個情景中更好地理解本節(jié)課學習的主題，因此，教師在教學中要重視到學習情景的重要性，更好地為學生開展語文學習工作。此外，教師也要多通過問題情景、故事情景等多引導學生學習，引導學生學習語文知識中的真、善、美。

二、探究情景教學法在初中語文教學中的應用

2.1通過問題情景和故事情景引導學生積極學習語文知識

學習語文，不僅僅是學習課本，更是學習語文思維。所以，教師要注重引導的作用，引導學生能夠從一個大陸到另一個大陸上，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識。但是教師的引導也是講究技巧的，問題情景和故事情景的引導就是很好的教學方法。在進行講課時，教師可以向?qū)W生拋出一個一個的問題，讓學生能夠積極的思考這個問題，思考的過程中學生會在教師創(chuàng)設的情景中深入學習，進入下一個層次的思考，這能夠提升學生學習的效率，同時也能夠提升學生學習的積極性，讓學生在這個問題情景中積極地思考問題，解決問題。同時，教師也可以通過故事情景引導學生學習語文知識。故事情景就是教師在進行本節(jié)課之前，將本節(jié)課學習的內(nèi)容為學生串成一個一個的小故事，讓學生在這個故事的影響下帶著興趣去學習語文知識，這樣學生能夠理解本節(jié)課所講的主題，根據(jù)主線索，去理解這篇課文。

例如，在學習人教版七年級教材中的《爸爸的花落了》時，教師就可以通過這種教學手法，通過問題情景問學生為什么說爸爸的花落了，這其中隱含的是什么，學生在思考問題的時候就能夠抓住本節(jié)課將的主題，深入進行探究課文。

2.2運用交流情景，為學生營造良好學習氛圍

何為交流情景，教師需要通過與學生進行友好交流從而促進學生思維的發(fā)展，交流促進思維的發(fā)展，這樣學生學習語文的能力才能夠提升，教師語文教學的能力才能夠提升。在教學過程中，鼓勵學生發(fā)進行發(fā)言，讓每個學生都能夠充分發(fā)表自己的觀點，這對學生的學習來說是非常有利的，同時也能夠提升學生對于一個問題的思考能力和解決能力，讓學生從不同的角度來對待問題，促進學生思維的發(fā)展。學生在這一過程中，也能夠欣賞到不同方面的不同觀點，這對學生的學習來說是非常有幫助的。同時教師也可以就某個學習主題開設一場辯論會，讓學生就這個主題進行辯論，學生在辯論的時候他們的思維和邏輯能力是最清晰的，因此，重視學生思維能力的發(fā)展，從交流情景入手，為學生創(chuàng)設不一樣的學習環(huán)境和學習氛圍讓學生能夠在此情境中獲益，不斷充實自身，發(fā)展自身。

例如，在學習人教版七年級教材中的《聞一多先生的說和做》時，教師就可以就此論題讓學生展開辯論，讓學生探討究竟是說重要還是做重要，同時教師在此過程中不要插手學生的交流，讓學生能夠充分表達自己的觀點，讓學生之間的思想進行交流，觀點進行交流。

結束語

綜上所述，情景教學法對學生的學習來說有很大的幫助，學生在這種教學模式的影響下能夠打開學生對于語文這一科目學習的認知，讓他們能夠在不同情景下進行不同模式的學習，這不僅能夠提升學生的學習興趣，同時能夠提升教師教學的質(zhì)量，讓教師和學生共同進步，在語文這片天地里，不斷進行溝通和交流，提升學生的學習成績，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]岑禮霞.問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用分析[J].新課程研究，2021（23）：86-87.

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