“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂構建

謝旭

摘要：近年來，隨著經濟社會的長足發展，互聯網相關技術的發展成果也舉世矚目，社會各行業同互聯網的結合也更加緊密。隨著教育改革的不斷深入，將互聯網技術融入教育改革中的呼聲也越來越高。互聯網技術以其豐富的信息資源，有效的信息呈現形式以及有趣的信息呈現過程成為提升小學語文課堂教學效果的有效方法。

關鍵詞：互聯網+;小學語文教學;高效課堂

引言

隨著信息技術的高速發展，“互聯網+”已然成為國家發展新態勢，將互聯網應用在教育領域也已經成為一種教學趨勢。教師若是想要切實提升語文教學質量，需要利用能夠激發學生學習興趣的教學方法，將陶行知的生活教育思想應用在語文教學之中，并且結合互聯網的優勢，將生活教學趣味化、真實化，這樣才更有利于提升語文教學質量。基于此，本文將主要研究利用“互聯網+”生活教學的模式提升語文教學質量的有效策略。

一、互聯網+的重要內涵

互聯網+的重要內涵在于將互聯網技術廣泛運用于各個行業之中，并且充分利用互聯網技術的優勢及特點，打造出互聯網技術加持之下的新型業態，并實現傳統業態的轉型升級。例如，實體零售業在和互聯網結合之后，可以發展成為線上線下并舉的零售產業;教育行業在結合互聯網技術之后，也可以衍生出線上教育等新型業態。以上例子充分顯示了互聯網技術對于當前行業技術革新的重要推動作用，互聯網技術強調的是信息優勢和與時俱進的發展，在這樣的發展理念之下，小學語文教學通過對互聯網技術的合理引入，能夠實現相關教育改革的質的飛躍。互聯網加持下的小學語文教學課堂，將以海量的學習資源，豐富的課堂知識呈現形式以及互聯網打造的有趣的課堂氛圍來幫助學生切實提升課堂學習效率。海量教學資源的引入，能夠為學生的資料查閱提供便利;豐富的課堂知識呈現形式能夠最大化地激發學生的學習興趣;而輕松的課堂氛圍能夠使學生在相對輕松的環境中進行學習，這對于學生身心健康的發展是有益的。

二、互聯網教學在小學語文教學中的重要性

小學階段的教育改革在互聯網教學的理念加入之后，對于傳統的教學理念形成了巨大的沖擊，同時在課堂形式上也有了進一步的創新。傳統的小學語文課堂，教師作為教學主體起到了決定性的作用，在傳統教學理念的指導下，多數教師仍然采用填鴨式和灌輸式的教育，并且在課堂以外仍舊采取習題的方式來鞏固和內化所學知識，給學生帶來沉重課業負擔的同時，不能夠激發學生的主動學習意識，導致小學語文課堂效率低下，內容枯燥。互聯網教學所帶來的有趣的內容，豐富的教學形式以及輕松的課堂氛圍能夠在根本上解決學生對于語文課的興趣不佳的問題。當前階段學生的自主學習能力較差，學習積極性不強，只有通過這樣有趣新穎的教學方式，才能夠使學生意識到自主學習的重要性，并且借助網絡化教學的平臺來進行自主的學習，這種自學能力的養成對于小學階段的學生來講是十分重要的，對于他們今后的學習、工作和生活產生非常深遠的影響，這樣的教學效果也是傳統的教學方法難以達到的。

三、互聯網教學在小學語文教學中的重要意義

3.1 豐富了語文教學資源

在傳統的語文教學過程中，學生能夠獲取學習資源的渠道僅僅來源于教師的講授和學校的課本，資源獲取渠道十分狹窄，內容也十分有限，這樣的現狀對于學生學習積極性的養成是十分不利的。當前小學語文教育課堂的教學質量不高，也是由于教學資源的相對匱乏而導致的。互聯網教學理念以及相關技術的加入，使得小學語文課堂教學資源迎來了大發展，在教學資源的深度和廣度上都實現了較大的延伸。豐富的教學資源能夠使學生在學習課本知識之余，接觸到相關的更深層次的信息，以此幫助其對課文有更深層次和更廣泛的理解。這些豐富的教學資源也使得學生在進行相關知識的學習過程中，獲得了學習的樂趣，與此同時，查閱知識的過程也鍛煉了學生自我學習的意識和動手操作的能力。除此之外，網絡化的學習資源能夠針對特定的學習重點和學習難點進行針對性的知識呈現，這對于教學過程中對難點和重點的深化都有著重要的意義。

3.2利用多媒體展示生活問題，引導思考

《語文教學課程標準》要求教師在閱讀教學時要達到三維目標，其中難度最大的教學目標就是情感態度與價值觀。語文教材中的課文中蘊含著作者的所見、所聞、所感，而小學生的思考能力不足，教師讓學生進行自主思考顯然無法保證教學效果，學生對于自己不熟悉的內容是很難產生情感共鳴的。為此，教師在進行教學時需要引導學生主動將自己的實際生活經歷與課文中作者表達的情感相聯系，以此提升學生的閱讀理解能力與思考能力。教師可以設計生活問題引導學生思考，同時需要注意的是課堂教學時間有限，而小學生的聽記能力也尚處于發展階段，很多時候學生思考不到位并不是因為其思考能力不足，而是由于學生記不住教師提出的問題，特別是一些較長的問題，記憶起來難度更大，問題閱讀不充分自然思考得也不充分。為了改變這種情況教師可以結合當前的“互聯網+”優勢，利用當前在小學校園已經基本普及的多媒體教學設備進行教學，將生活化問題用多媒體技術進行展示，這樣能夠更加節約時間，同時也讓學生可以更加清晰地了解教師提出的問題，同時教師也需要對問題的答案進行提前預測，提前準備一些教學所需的輔助材料，以此提升閱讀教學質量。

3.3鼓勵學生利用網絡進行預習

課前預習是提升課堂教學質量的有效途徑，但是由于小學閱讀內容篇幅較短，因此多數教師都不重視課前預習，這就使學生的良好學習習慣無法順利養成，導致教學質量無法得到有效提升。陶行知提倡的生活教育理念中指出：生活即教育。就是要求教學不要僅僅局限于課堂之中，還要利用好學生的生活時間。學生語文學習能力并非一朝一夕就能夠有效培養起來的，需要長期的積累，像是閱讀理解與分析能力的培養需要學生進行長期的、大量的閱讀，寫作能力的提升也同樣如此。因此，小學語文教師需要做到語文教學生活化。為了保證生活化的質量，教師可以請家長配合，將生活化教學應用在預習環節。

總結

綜上所述，在教學改革持續推進的大背景之下，小學語文教學中互聯網教學方法的應用，能夠為教學改革的推進帶來新的思路，而互聯網+作為社會各行各業的未來發展方向，其擁有廣闊的應用場景和光明的前景，能夠將自身優勢轉化為輔助其他行業長足進步的優勢。在小學語文的教學中引入互聯網+教育理念及相關技術，能夠切實豐富教學內容的呈現形式，最大化激發學生們的學習熱情，為高效課堂的構建提供動力。

參考文獻：

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