齊魯民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的應(yīng)用研究

羅淑君 秦雯

摘要：學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)能夠勝任幼兒園工作的教師隊伍，有義務(wù)培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)性強的美術(shù)教師。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程主要以學(xué)習(xí)簡筆畫等技法作為主導(dǎo)地位，缺乏地方傳統(tǒng)文化與民間美術(shù)的關(guān)注，在教育教學(xué)中民間美術(shù)一直是課本圖片式教學(xué)，在技能技法上處于邊緣化的狀態(tài)，并無法得到藝術(shù)技藝上的活態(tài)傳承。傳統(tǒng)民間美術(shù)對中國現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展具有重要的作用，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中加入民間美術(shù)的教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手能力，實現(xiàn)二者的融合具有現(xiàn)實意義。要發(fā)揚、傳承民間美術(shù)，須從幼兒抓起，從學(xué)前教育的學(xué)生培養(yǎng)抓起。

關(guān)鍵詞：齊魯民間;學(xué)前教育;美術(shù);課堂應(yīng)用

一、齊魯民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的應(yīng)用價值

齊魯文化崇尚禮治，崇尚學(xué)術(shù)，其開放包容和改革創(chuàng)新的獨特性，造就了無數(shù)獨具齊魯文化特色，對山東民間美術(shù)造型的內(nèi)容，藝術(shù)表現(xiàn)也產(chǎn)生了重要的影響。學(xué)前幼兒在幼兒認知的敏感期和獲取期，以文化教育的方式把齊魯民間美術(shù)潛移默化的進行教授，使之從小養(yǎng)成對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚的現(xiàn)實意義。因此民間美術(shù)教學(xué)應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中開展有著重要的意義。

（一）齊魯民間美術(shù)的藝術(shù)價值

自古齊魯文化深厚，人民樸實勤勞，具有著齊魯?shù)貐^(qū)獨具特色的民間美術(shù)，是人們從生活和勞作中孕育而成，體現(xiàn)著勞動人民傳統(tǒng)的審美思想和美學(xué)觀念。同時表現(xiàn)出了齊魯各地人們的心理素質(zhì)和精神面貌，在當(dāng)代具有不可磨滅的意義和價值。作為渾厚大氣、豪放秀挺的齊魯文化的重要組成部分，傳統(tǒng)民間美術(shù)在種類及風(fēng)格上豐富多變、敦厚典雅，藝術(shù)個性明快而質(zhì)樸，厚重中有靈秀之氣，美觀中有器物之用。

造型上，線條剛勁挺拔，結(jié)構(gòu)飽滿嚴謹，如高密的剪紙，形象稚拙，線面有機結(jié)合，輕重、虛實之間變化豐富，富有朝氣，通過線條把作品的形、神、勢融會貫通。構(gòu)圖上齊魯民間美術(shù)的整個畫面中突出主體物象，占主要部分;其它空白處填充如“生命繁榮”的吉祥圖樣，各個物體間留下大小不一的不規(guī)則空白，構(gòu)圖滿而不堵、繁而不亂，具有秩序之感。色彩上鮮艷明快而又含蓄淳厚，多用紅、藍、黃、綠、紫等富有強烈對比的色塊，配色大膽，排列講究造就了齊魯文化獨有的色彩熱烈而又穩(wěn)重大方的視覺效應(yīng)。

（二）齊魯民間美術(shù)的教育價值

幼兒時期是一個人思維能力發(fā)展的重要階段，美術(shù)是幼兒表達內(nèi)心情感及美好愿望的語言，通過線條、色塊等元素來體現(xiàn)幼兒對世間事物的理解，是表達內(nèi)心想法的有力工具，也是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。齊魯民間美術(shù)是歷史的積淀，智慧的濃縮，融入了各種情感因素的藝術(shù)。不僅濃縮了古代文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，還凝聚了來自齊魯民間不同群體的生活實踐。因民間美術(shù)非物質(zhì)文化流失嚴重，無人知曉，在新頒布的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，美術(shù)課程中需引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)良的民間美術(shù)的傳承。把民間美術(shù)與學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程相融合是為民間美術(shù)的發(fā)展提供了支持與保障。

藝術(shù)課程作為傳承經(jīng)典的主渠道，充分發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的積極作用，采用形式融合、內(nèi)容融合、師資融合、技術(shù)融合等途徑將傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育進行融合尤為重要。中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神蘊含著豐富的思想教育內(nèi)涵，吸收中國傳統(tǒng)藝術(shù)價值，結(jié)合學(xué)前教育藝術(shù)類課程較多的專業(yè)特點，將思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機融合，對于引導(dǎo)青年學(xué)生提升個人修養(yǎng)、樹立崇德尚藝的藝術(shù)理想，有著重要的價值和作用。

二、齊魯民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容固化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多為了應(yīng)試教育，而忽略對幼兒進行長遠的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代的美術(shù)繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更強調(diào)幼兒創(chuàng)新的自主性。沒有自主的創(chuàng)新意識就難以創(chuàng)造出意境深刻的作品，更難以滿足現(xiàn)代美學(xué)藝術(shù)的發(fā)展需要，因而教師要深刻認識到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的弊端，并對教學(xué)模式進行反思和優(yōu)化，從而使美術(shù)教育更加滿足課程教育的新理念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，同時，美術(shù)教師也應(yīng)堅持將對幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)放于教育的首位，提高幼兒自主創(chuàng)新的意識。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)課大多只停留于義務(wù)教育中美術(shù)鑒賞，沒有真正接觸過專業(yè)的美術(shù)技法，繪畫基礎(chǔ)較為薄弱。升學(xué)后學(xué)前教育的美術(shù)課堂多以傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主。主要要求學(xué)生根據(jù)范本進行模仿線條與色彩去練習(xí)圖形，被書本內(nèi)容束縛學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。教師考核過程標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，沒有針對性，促使學(xué)生作品單一，缺乏創(chuàng)新思維能力，不利于學(xué)生今后的幼兒教學(xué)活動中。

（二）齊魯民間美術(shù)邊緣化較嚴重

齊魯民間美術(shù)專業(yè)性較強，融入學(xué)前教育美術(shù)課程中具有一定的難度。在教師教學(xué)上，教法單一，授課時限制的影響，為保證教學(xué)進度，民間技藝多采用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，主要注重繪畫技能，民間美術(shù)的技法多以大量臨摹范畫以此提高學(xué)生的對美的表現(xiàn)能力，對民間課程教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，考核內(nèi)容過于注重技法而忽視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。在學(xué)生認知上，相對于多變的齊魯民間美術(shù)內(nèi)容復(fù)雜，難度較大，學(xué)生的可以較為繁重，對于美術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)以完成任務(wù)為主，臨摹范畫時容易思維定式，影響了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，間接容易養(yǎng)成對美術(shù)課程的懶惰心理。學(xué)生對于一些民間美術(shù)缺乏對應(yīng)的審美分析能力齊魯民間美術(shù)內(nèi)容繁雜，信息量過多，難以在短時間內(nèi)去消化知識，使得齊魯民間美術(shù)處于高處而無法觸碰，無法感悟了解民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。以上造成了齊魯民間美術(shù)邊緣化較為嚴重。

（三）教師自身民間美術(shù)功底薄弱

目前學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師主要是繪畫專業(yè)為主，對齊魯民間美術(shù)涉及過少，齊魯民間美術(shù)的知識儲備不足，直接影響到教師在授課中對民間美術(shù)的積極性。教師在教學(xué)的過程中以教材為基本，根據(jù)書本內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合民間美術(shù)，這種民間美術(shù)的滲透是潛在的，并沒有完整的課程體系與教學(xué)計劃;又因教師對齊魯民間美術(shù)的理解來源于相關(guān)的文獻研究，不具備豐厚的齊魯民間美術(shù)的技法操作，從而無法找到齊魯民間美術(shù)與學(xué)前教育美術(shù)課程的相融合之處，只能在課堂上縮減拓展內(nèi)容，或是生搬硬靠、泛泛而談，使得教學(xué)效果難以達成。

三、齊魯民間美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)課程中被開發(fā)與利用

（一）學(xué)前教育齊魯民間美術(shù)整理與篩選

齊魯民間美術(shù)品類繁雜，范圍廣泛，保存了傳統(tǒng)文化中高尚的精神品質(zhì)。但民間美術(shù)的繼承與發(fā)展不是樣樣吸取，而是根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需求對民間美術(shù)資源進行整理與篩選。作為意識形態(tài)的齊魯民間美術(shù)，可根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點，優(yōu)秀民間美術(shù)促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展不能脫離其文化背景，僅此需建構(gòu)學(xué)前教育齊魯民間美術(shù)課程才能符合學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)前教育課程立足于就業(yè)發(fā)展的需求。課程的開發(fā)必須從學(xué)生與專業(yè)的實際需要出發(fā)，以學(xué)生潛能的開發(fā)為目標(biāo)。將民間美術(shù)資源引入學(xué)前教育專業(yè)課程，既要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)重“實踐與應(yīng)用”的特點，又要把握民間美術(shù)品種的材質(zhì)選擇、制作技巧的難易是否適合將來兒童課程的運用;既要擯棄民間美術(shù)中落后與迷信的東西，又要深度挖掘真善美的東西，既要劃分哪些作為了解與欣賞內(nèi)容，又要提取技巧操作性的類別等，課前教師必須要做出大量的整理與篩選工作。

（二）開發(fā)幼兒園齊魯民間美術(shù)課程

隨著現(xiàn)代教育體制的發(fā)展與變革，在美術(shù)教育中更加強調(diào)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。良好的創(chuàng)作思維是提高幼兒藝術(shù)審美能力的重要基礎(chǔ)，因而加強對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術(shù)教育界應(yīng)重點思考的內(nèi)容之一。尤其對于身心尚未成熟的幼兒而言，給予其更多自主想象和探究的空間將能夠更好地提升整體的創(chuàng)新能力，進而為提升整體的藝術(shù)感知奠定良好基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將齊魯民間美術(shù)引進美術(shù)課程中，使其適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育，建構(gòu)民間美術(shù)課程。

在課程教學(xué)安排上，應(yīng)在現(xiàn)有美術(shù)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)民間美術(shù)課程，本課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生對本土齊魯民間美術(shù)有基本了解;同時在課程中結(jié)合齊魯?shù)赜蛱厣拿袼罪L(fēng)情，著重講解民間美術(shù)的藝術(shù)背景。作為學(xué)前教育專業(yè)，主要教授的對象是幼兒，課程應(yīng)結(jié)合幼兒認知發(fā)展水平，綜合本地幼兒園中美術(shù)課程的需求，建立課程教學(xué)模塊。

在課程教學(xué)內(nèi)容上，可把握以下幾點：注重啟蒙性教學(xué)，課程內(nèi)容選擇應(yīng)符合兒童年齡特點，簡單、通俗、基礎(chǔ)，易于開啟智慧與萌發(fā)個性; 選擇本土?xí)r令、節(jié)日常見的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容生活化，如元宵節(jié)燈彩、春節(jié)窗花等，貼近生活，符合兒童的生活經(jīng)驗;教學(xué)活動中可以結(jié)合游戲的形式進行，如風(fēng)箏制作課程可以組織放飛、木偶制作課程可以編排話劇等;課程內(nèi)容上不能照搬照抄，晦澀難懂，幼兒教育是啟蒙的、基礎(chǔ)的教育，不要求多么深奧，但應(yīng)注重幼兒潛在能力的培養(yǎng)。

（三）提升教師齊魯文化素養(yǎng)

對于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，除了具備基礎(chǔ)的職業(yè)道德素養(yǎng)外，同時應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)的理論有基本的認知。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在齊魯民間美術(shù)融入美術(shù)課程過程中起到了關(guān)鍵性的作用，所以必須加強教師的齊魯文化儲備，提升對齊魯民間美術(shù)的認知，了解和領(lǐng)悟民間美術(shù)的文化內(nèi)涵，才能更好的教授學(xué)生。

首先，教師可深入地方，學(xué)習(xí)民間技藝，在教學(xué)時研究如何把齊魯民間美術(shù)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容融會貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)技藝的基礎(chǔ)上，能感悟作品中蘊含的文化內(nèi)涵;其次，組織學(xué)生深入幼兒園進行見習(xí)考察，了解幼兒園教學(xué)中對民間美術(shù)的了解和需求，學(xué)習(xí)幼兒園對齊魯民間美術(shù)在現(xiàn)實環(huán)境中的運用;最后，根據(jù)實際情況隨時調(diào)整民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深淺度以及教授的方式，具體問題具體分析，更有針對性。教師除了提高民間美術(shù)技藝相關(guān)的專業(yè)技能外，還承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)良的民間美術(shù)的傳承。探索齊魯民間美術(shù)融入學(xué)前教育美術(shù)課程的價值意義，以此達到學(xué)生對民間技藝的活態(tài)傳承。

結(jié)語

繼承和發(fā)展齊魯民間美術(shù)的關(guān)鍵在于教育，讓傳統(tǒng)的民間美術(shù)成為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是現(xiàn)在美術(shù)教育的改革和突破。學(xué)前時期是幼兒認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對民間美術(shù)有所認知，有利于在今后工作中，提高民間美術(shù)的發(fā)展，為提高全民素質(zhì)具有重要的戰(zhàn)略意義。

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基金項目：本文為2020年度齊魯理工學(xué)院教學(xué)改革研究課題“齊魯民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的研究與實踐”（項目編號：JG202044）研究成果