注重多樣化教學提高初中體育教學質量

何永偉

摘要：在傳統教學觀念的影響下，初中對于體育教學的重視程度并不高，應試教育的大環境下使得教師更加注重理論知識的學習。這使得初中體育教學的教學方法過于單一，學生逐漸失去了學習的興趣。但隨著素質教育的推進，大家越來越重視體育在學生學習生涯中的地位。新課程標準改革提出：加強初中體育教育的多樣化教學，提高學生的身體素質。因此，為了更好地響應新課改的號召，積極推進初中體育多樣化教學進程，本文將通過分析當下初中體育教學課堂中存在的問題，探究出多樣化的教學措施，幫助學生提升體育鍛煉的積極性，增強自身身體素質。

關鍵詞：初中體育;多樣化教學;實踐探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-268

縱觀當下初中體育教學現狀，雖然學生的學習熱情得到了一定的提升，但教師的教學方法存在一定的問題，教學方法并不適用于當下學生的發展，因此，教師在進行措施探究之前，必須要明確影響課堂教學效率的因素，根據問題尋求解決措施。

一、當下初中體育教學中存在的問題

（一）教學觀念存在偏差

在傳統教學觀念下，開設體育課程是為了學生在緊張的學習生活中能夠鍛煉身體，增強體魄，提高身體素質是教學的最終目的。但實際上，這種教學觀念是落后的，是存在一定偏差的。體育課程教學是在幫助學生鍛煉身體素質的基礎上，獲得一定的體育知識，掌握運動與健康的知識和技能;培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，基于正確的教學宗旨，才能更好地開展教學活動。

（二）忽視學生之間的差異化

因為生活環境、性格特點、身體素質等多方面的不同，學生在參與體育學習過程中會出現差異化。這對于他們的身體素質、綜合能力的提高造成了一定程度的影響。但由于場地限制等教學條件的限制，教師往往采用統一化的教學模式進行教學。嚴重忽視了學生之間的差異化，統一的教學內容、統一的教學形式、統一的評價機制對不同層次的學生來說，是既不利于他們進行學習的。在這方面，教師要積極地采取措施進行改正。

二、初中體育多樣化教學模式探究

（一）分層教學，重視差異

首先，教師要全方位地了解學生的實際學習情況，通過測試了解學生的身體素質，綜合能力如何。然后根據每位同學的差異對學生進行分層，如身體素質較強，綜合能力較強的學生在第一組;身體素質和綜合能力處于中等水平的學生在第二組;身體素質較差，缺乏鍛煉的學生在第三組。根據所了解信息，安排不同的學習內容和教學形式，在學生可接受的范圍內全面提高學生的體育能力。

例如，在學習足球這項運動中，針對第一組學生，教師可以教他們如何提高踢足球的技巧，組織他們進行競技;正針對第二組學生，教師可以指導他們鞏固基礎，適當進行拔高訓練;針對第三組學生，教師要從基礎知識講起，幫助學生了解體育知識，不斷練習基礎的運球，踢球。

（二）小組合作學習

體育運動除了個人競技以外，多以團體形式展開。在學習過程中，教師可以通過小組合作形式進行教學。對學生進行分組是開展教學的第一步，教師要確保每一組中都有學習能力較強和學習能力較弱的學生，彼此之間形成互補，大家在學習過程中能夠互相幫助，遇到問題可以一起解決。小組合作形式教學能夠幫助學生增強集體意識，明確團結協作的重要性，運動過程中出現問題能得到及時有效地解決，從而促進初中體育教學效率的全面提升。

例如，在開展新的體育運動時，掌握程度較好的學生能夠時刻觀察本小組其他學生的學習情況，充當小老師的角色，對某些學生做得不夠完善的地方提出指導性意見，及時幫助他們進行改正。大家在互幫互助中能共同學習共同進步，既減輕了教師的負擔，又能促進學生之間的交流和學習。

（三）開展游戲教學

游戲教學的應用能夠最大程度地激發學生的學習積極性，游戲往往具有趣味性，學生從主觀上更愿意參加趣味性體育活動，它減少了純競爭性運動的緊張感，增強了學生的學習興趣。通過游戲這一載體向學生傳達體育知識和運動時的注意事項，獲得體育學習的愉悅感。

例如，在練習短跑時，教師可以通過追逐賽的形式幫助學生開展學習。在開始游戲之前，教師先向他們講述短跑的要領，如正確的跑步姿勢、如何提高跑步速度等等。在游戲中，學生根據教師講解的知識進行親身實踐，在實踐中真正將知識內化于心。同時游戲在教學中的融合會給學生帶來領悟知識和快樂學習的雙倍快樂，最終實現初中體育教學多樣化的突破。

結束語：

綜上所述，當下初中體育教學的確存在很多問題，教師要根據學生的實際學習情況和身體素質等因素，綜合考慮學生的學習需求。在此基礎上設置豐富的教學內容和教學形式，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍。發揮學生的主觀能動性，提高學生的綜合學習能力，全面推動初中體育教學質量的進步。

參考文獻

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