緊扣文本特質(zhì) 激活小學語文課堂

秦紅艷

摘要：眾所周知，語文作為我們國家的主要語言科目，對學生個人能力和個人品格的塑造有一定的作用。在小學語文教學中，教師緊扣文本特質(zhì)，加強語文教學，可以提升學生的綜合素養(yǎng)，達到提高教學有效性的目的。

關(guān)鍵詞：文本特質(zhì);小學語文;語文課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-475

引言：

小學語文課堂在傳統(tǒng)的教學中表現(xiàn)為學生學習積極性不高，趣味性缺失以及教學目的不明確等多種負面影響。緊扣文本特質(zhì)，激活小學語文課堂，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以使教師的教學效果得到提升，讓學生在小學語文課堂中學到更多的知識，掌握更多的能力。比如：自主學習能力、自主閱讀能力、獨立解決問題的能力等。

一、什么是文本特質(zhì)

“文本特質(zhì)”是指一篇文本顯著區(qū)別于其它文本的標志性形態(tài)，即文本的行文結(jié)構(gòu)、語言風格、寫作技巧以及文本蘊含的情感價值等特有的美質(zhì)。

通過對文本特質(zhì)的研究，可以有效改善當前小學語文課堂的教學現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在通過對文本特質(zhì)進行深入理解，探究其展現(xiàn)的獨特價值，充分發(fā)揮教材的示范作用。

二、現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教師很難理解文本特質(zhì)的意義

通過對文本特質(zhì)的理解與探究，不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學過程中對相關(guān)知識的理解和運用都表現(xiàn)出一定的困難。他們不具備相應的融合經(jīng)驗以及文本特質(zhì)的教學方法，很難將文本特質(zhì)在小學語文課堂中激活，影響教師的個性化教學，導致文本特質(zhì)下的私有化教學有效性難以體現(xiàn)。其次，在激活小學語文課堂方面，要求教師將文本特質(zhì)融入教學中，對統(tǒng)編整本教材起到一定的作用，但是，教師往往對文本特質(zhì)的理解不夠深入，很難做到緊扣特質(zhì)，提高效率。

在教學私有化方面，由于缺失對文本特質(zhì)的理解，導致教師在教學中對學生進行講解時，難以發(fā)揮個人的教學特質(zhì)，造成教學隨大眾，教學個性化難以體現(xiàn)，讓文本特質(zhì)的私有化教學在教學中的教學效果下降。

（二）教師的教學思想很難改變

在長時間的小學語文教育發(fā)展過程中，很多語文教師形成了一種固定的教學思維，通過對學生進行課文的教學以及內(nèi)容的講解，讓學生加強對于課文知識以及相關(guān)語文修辭手法和語文描述手法的應用。這種思維的建立，導致教師在教學過程中不愿做出教學改變。首先是教學改變所耗費的時間非常長，所產(chǎn)生的效果也非常微小。其次，教師對于文本特質(zhì)理解也處于表面階段，這使得教師在教學綜合考慮過后，仍采用傳統(tǒng)的教學方法。但是長期以往，對于教育事業(yè)的發(fā)展是不利的，會使教師對于傳統(tǒng)教學產(chǎn)生嚴重依賴，致使小學語文教育難以發(fā)展。

三、如何使用文本特質(zhì)激活小學語文課堂

（一）教師深刻理解文本特質(zhì)的意義，結(jié)合教學方法作課堂教學的改變

教師要想達成激活小學語文課堂有效性的目的，那么，在文本特質(zhì)的理解方面，就必須加大功夫，對文本特質(zhì)進行學習及理解。通過對文本特質(zhì)在教學過程中所應用的不同點，以及相應的修辭手法的學習和描述，使教師在進行課堂課本內(nèi)容的教學之前，掌握并理解整篇課文的內(nèi)容情感以及相關(guān)的寫作手法。教師在這種教學背景下對學生進行教育指導，從而體現(xiàn)出該課文的文本特質(zhì)，讓學生的語文綜合能力得到發(fā)展。

其次，在整個教學過程中，要加強對于文本特質(zhì)的使用以及要點理解，并充分應用到整個教學階段當中，對于統(tǒng)編本教材有著重要的作用，通過對教材的統(tǒng)編，展現(xiàn)文本特質(zhì)的私有化教學效果，讓教師個人獨有的教學思想能夠充分體現(xiàn)在教學當中，形成一種獨特的教學模式，避免教師在教學方面過度模仿他人的教學，造成教學難以與自己教學理念不匹配的情況發(fā)生。

（二）改變教師教學思想，營造課堂教學氛圍

要想提高小學語文課堂教學有效性，教師的思維和課堂的教學氛圍是非常重要的。在教學方面，教師要根據(jù)文本特質(zhì)的意義進行教學方式的改變，通過改變傳統(tǒng)的教學方法，使小學課堂教學更具趣味性，讓學生加強對于課文的理解以及相關(guān)寫作技巧的掌握，讓學生的語文綜合運用能力得到提升。

除此之外，文本特質(zhì)的優(yōu)點在于如何對課文進行有效理解。教師可通過在教學過程中對具體的文本特質(zhì)進行講解，讓學生進行模仿。使學生在學習過程中，通過對教材的思考，讓學生理解本堂課所學習的文本相較于其他文本中的特殊作用以及價值在哪？在語文創(chuàng)新方面做到文本解讀，使教師的課堂高效性得以體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

文本特質(zhì)，作為小學語文課堂教學中的一種非常抽象的教學理念，教師要不斷加強對該理念的學習以及理解，結(jié)合自己的教學方法提高課堂效率，充分促進小學語文的教育發(fā)展。

參考文獻

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