立德樹人，做幼兒德育的深耕者

梁素芳

摘要：幼兒正處于人生重要發展階段，此時外界環境因素對于幼兒三觀的形成會產生很大影響。針對于幼兒實施的德育教育，對幼兒優良品格的形成以及塑造起著關鍵的作用。為此本文從立德樹人的角度出發，重點分析如何做好幼兒德育教育的深耕者，提高幼兒的德育教育情況。

關鍵詞：立德樹人;幼兒;德育教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-202

前言

幼兒是社會主義發展的接班人，社會的發展離不開幼兒成長與進步。全面提升幼兒的自身素質以及健康的人格，這是幼兒教育的關鍵目標，也是中國社會發展的希望所在。在市場經濟以及外來文化的沖擊影響之下，當前幼兒的品質以及三觀也出現了多元化的趨勢，這雖然是時代發展的必然結果，但是如果不加以教育引導，勢必會對幼兒的未來發展產生某些消極影響。在此種背景之下，運用德育教育來塑造幼兒優良品格是面對時代挑戰的首要選擇。

1運用科學的教育方法

在管理上面要加強幼兒園各個方面的教育，幼兒在幼兒園當中每天的任務不僅僅只是玩耍，學習也非常重要，學校方面對于幼兒每天需要學習到的知識做好系統的規定，具體規定內容需要與幼兒的實際情況相結合，從而使幼兒在衣食住行，與人交往等方面形成良好習慣。

例如：教師應該積極的引導幼兒，在坐著的時候要后背挺直，不要東倒西歪，站有站相坐有坐相。吃飯的時候要安安靜靜的吃飯，不能一邊吃飯一邊說話以及玩耍，自己在玩游戲時候用到的玩具，游戲結束之后要整理整齊。日常生活里，作為幼兒也應該時時刻刻形成自我規范，在公共場合不能大聲說話，不能喧嘩，需要輕聲走路，同時輕聲拿取物品和放置物品。課間進行休息，需要遵守課下的規則，學會懂禮貌，喝水和上廁所都需要排隊進行，這些事情雖然無法短時間內要求幼兒全部掌握，但也應該堅持做，努力學著做。只有這樣做，在幼兒園對于幼兒進行嚴格的要求，才能去對于幼兒的行為習慣進行一定的規范，滿足德育教育的需要。

再者作為教師和家長之間也應該及時的溝通，并且相互協商，相互配合去制定一些適合幼兒良好的習慣養成的方式。

例如：教室是學習的地方，不是活動的地方，想要愉快的玩游戲可以去室外游戲區進行，而不是在教室內大聲的喧嘩，需要別人幫助的時候要說請幫助，受到別人幫助后要說謝謝，幼兒做錯了事情要懲罰，對于教師也要一事通然，教師做錯事情了也要處罰，教師以身作則為幼兒帶來榜樣，最后幫助幼兒提升自律能力，從而進一步去培養幼兒的良好習慣。

2發揮教師的榜樣作用

在全面推進素質教育工作中，教師素質是關鍵。教師要想起到樹立榜樣的作用，首先教師就需要對于自己的角色進行正確認為，對于之前所運用的傳統教育方式行為做出改變，要緊跟時代的步伐，注重幼兒的德育教育。教師要樹立終身學習的觀念，在反思中促進自己的成長和發展。教師只有更新了教育觀念，轉化為教育活動中的理念，才能正確的把握幼兒園生活禮儀教育的方向。

第一，重視幼兒園生活禮儀教育的價值。在幼兒園當中對于幼兒實行生活禮儀的教育，非常有助于幼兒對于日常生活當中的各種禮儀以及模式認識，此外還非常有助于幼兒自身道德觀念的轉變，促進幼兒在今后社會中明辨是非，對于善惡有著基本的認識。

教師要把幼兒園生活禮儀教育提高到更有價值的高度，從思想上和行動上進行體現。第二，重視幼兒園內的精神環境情況，想要針對幼兒進行德育教育，需要物質環境與精神環境的相互融合，精神環境的影響對于幼兒發揮著重要的作用。在這樣的情況下，教師應該認識到精神環境的重要性。不管是在言行舉止、儀容儀表、待人接物的態度和習慣上塑造良好的形象，體現出尊重、平等的師幼關系，營造溫馨和諧的人際關系氛圍。其次，通過部分教師自身的良好形象引導和帶動其他教師和職工不斷提高禮儀素養，養成良好的生活禮儀行為習慣。

3充分配合家長，反復進行強化

對于目前的幼兒來說，在一定的程度上可以看出，想要去培養幼兒的德育教育，并不是一朝一夕能完成的事情，這是一個長期發展的過程，在這個過程中需要家長進行時時的監督，去嚴格的要求幼兒，使得幼兒形成一定的規范。對于幼兒在日常生活中出現的不良習慣的行為，作為家長不能聽之任之，應該采取一定的方式去進行制止，這樣才能使的幼兒在成長的過程中養成良好的行為習慣。再者對于幼兒來說，目前正是自覺性比較差的階段，年齡又比較小，作為家長在這個時候正是應該去進行監督，去進行約束，形成規范的幼兒行為習慣，在嚴格要求的過程中，幼兒一旦出現問題，作為父母應該及時的提出并且給出正確的引導，以便幼兒進行正確的行為習慣的養成，從生活中的小事開始做起，嚴格要求幼兒，反復對幼兒進行良好的規范和強化德育。只有這樣做才能使得幼兒在小的時候就能養成良好的行為習慣，為今后的走向社會打下了良好的基礎，生活模式下培養出來的習慣一般是不會改變的。使得幼兒從小知道不管是任何事情，都離不開行為的約束，不以善小而不為，不以惡小而為之。

參考文獻

[1]許璐.基于立德樹人背景的幼兒德育教育探究[J].當代家庭教育，2021（14）：165-166.

[2]立德樹人，做幼兒德育的深耕者[J].中國機關后勤，2021（02）：40-42.