關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略分析

任小紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的推進(jìn)下也在發(fā)生著一定的教學(xué)改革。但是，不管如何改革，高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建一直都應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)，也應(yīng)該是教師切實(shí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課程的理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多樣化的策略去幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐，本文從“優(yōu)化導(dǎo)入的過程”“結(jié)合學(xué)生的差異實(shí)行小組合作”“以合理評(píng)價(jià)及時(shí)反饋”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;差異

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-022

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂實(shí)施逐漸受到了廣泛的關(guān)注，對(duì)高效課堂進(jìn)行探索、提高教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的教學(xué)方向。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段就是小學(xué)，所以教師應(yīng)該充分把握好小學(xué)這一階段，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)條件、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生因素等方面有更深的了解，結(jié)合這樣的了解，從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，筆者結(jié)合對(duì)新課程理念的研究和學(xué)習(xí)，立足于自身的實(shí)踐，在本文提出了以下幾點(diǎn)讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)的對(duì)策，希望可以為其他教師帶來相應(yīng)的借鑒和參考。

一、做好課堂優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入

什么是優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入呢？能夠充分將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)都滿足的導(dǎo)入就是優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面開個(gè)好頭，還可以逐漸改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的固有態(tài)度，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)將其有效的保持下去。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)課堂教學(xué)水平進(jìn)步帶來支持。因此，為了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)該切實(shí)在導(dǎo)入方面加強(qiáng)思考，進(jìn)行趣味性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。在這方面，故事、游戲和視頻等形式都是數(shù)學(xué)教師可以考慮采用的方式。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入。

例如，在講到“長(zhǎng)方形和正方形”這一節(jié)時(shí)，教師不妨利用多媒體來為學(xué)生展示一個(gè)蝸牛爬行的視頻故事：小蝸牛為了食物而不得不一步步地向前爬。結(jié)合這樣的方式，數(shù)學(xué)教師就可以提問了，蝸牛爬行的路線連起來是什么樣的形狀？以此結(jié)合視頻為學(xué)生提出問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就被帶動(dòng)起來了。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)故事，比如豬八戒分西瓜的故事：豬八戒分到了一個(gè)西瓜，他雖然想自己吃掉，但是卻被孫悟空發(fā)現(xiàn)了，孫悟空要求他必須將西瓜分給師父，那么他們會(huì)怎樣來分西瓜的，每個(gè)人分到的西瓜又是多少呢？同時(shí)，教師還可以給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，以此充分將學(xué)生的注意力和思維積極性調(diào)動(dòng)起來。

二、從生活中挖掘素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多內(nèi)容都與我們的日常生活有密切的連接，這為教師開展“生活化”的教學(xué)提供了一定的素材支持。教師要在把握當(dāng)堂所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基于本班學(xué)生的學(xué)情，充分挖掘“生活化”的教學(xué)素材，在課上向?qū)W生呈現(xiàn)熟悉的、有價(jià)值的資源，從而降低他們對(duì)新知識(shí)的“陌生感”，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想要了解更多”的學(xué)習(xí)傾向。與此同時(shí)，學(xué)生還能感知到數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)世界的密切連接，進(jìn)一步激活他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，便于他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)展開自主地建構(gòu)，使學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師首先通過日常談話的形式來詢問學(xué)生“大家今天幾點(diǎn)起床的呀？”以此來調(diào)動(dòng)他們的時(shí)間意識(shí)，有的學(xué)生說6點(diǎn)半就起床了，接著教師引領(lǐng)學(xué)生分享自己每天的作息時(shí)間，進(jìn)一步勾起學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，如有的學(xué)生說6：30起床洗漱，7：00吃飯，7：30看會(huì)兒英文讀物，8：00去學(xué)校……在學(xué)生們互相交流了自己的作息之后，教師提問“大家是如何知道時(shí)間點(diǎn)的呢？”學(xué)生們都能回答出“看表呀。”此時(shí)用多媒體向?qū)W生展示了多種多樣的鐘表圖片，給學(xué)生的視覺帶去較強(qiáng)的沖擊，一邊結(jié)合圖片一邊說“6點(diǎn)半就是6點(diǎn)30分，那么怎么判斷是30分了呢？”

再如，在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生自制年歷，在這樣的過程中學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，并積極思維。同時(shí)學(xué)生的解決問題的能力也得到了提升，對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了更好的內(nèi)化。又如，在教學(xué)“面積”一課時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去計(jì)算生活中的面積，以此作為作業(yè)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以在一定程度上將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，促使學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)需要教師從多方面出發(fā)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，從讓他們獲得更好發(fā)展的角度出發(fā)，不斷對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。這樣以高效課堂的建設(shè)去促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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