基于“互聯網+”背景下的小學數學教學策略

陳昆

摘要：在信息技術不斷發展的背景下，“互聯網+”時代悄然到來“互聯網+”的出現令多個領域都發生了巨大變化，尤其對教育領域而言，正確認識“互聯網+”，并充分利用“互聯網+”，不僅對提升教學效果有很大幫助，而且可推動我國教育事業的改革與進一步發展。因此作為小學數學教師，在“互聯網+”時代要思考如何才能構建新的小學數學教學策略。基于此，本文針對基于“互聯網+”背景的小學數學教學策略做了簡要分析。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;教學策略

“互聯網+”教育并獲得了廣泛認可，并且已經成為了教育事業的主要發展方向。將“互聯網+”教育和小學數學教學充分結合，對小學數學教學的發展將產生積極推動作用。但這建立在必須正確認識“互聯網+”在基礎上，同時還應結合“互聯網+”調整教學策略，最終才能真正實現對“互聯網+”的充分利用。

一、“互聯網+”概述

所謂“互聯網+”也就是互聯網技術和其他行業與領域的結合，可以結合各領域的實際特征靈活使用互聯網技術，從而構建與其自身特征相適應的新型網絡化發展模式。目前“互聯網+”在教育領域中的應用還不是特別廣泛，雖然當前開展教學活動已經能夠靈活使用信息技術，比如通過多媒體向學生傳遞知識，或者通過微課、慕課等線上課程拓展課堂教學，但這些都只是新的教學手段，并沒有完全形成“互聯網+”的教學模式。因此，在“互聯網+”背景下開展小學數學教學，還需要結合小學生年齡特點靈活使用互聯網技術，這樣才能真正發揮“互聯網+”的作用[1]。

二、“互聯網+”背景下的小學數學教學策略

（一）通過“互聯網+”激發學習興趣

如何激發學習興趣是廣大小學數學教師應仔細思考的，而這也是小學數學教學的一大難點，其主要原因是小學生非常活潑好動，而且思維呈現出跳躍性特征，雖然會對很多事物感興趣，但無法將注意力長時間集中。另外如果一件事物讓學生覺得難度特別高，那么會很容易失去興趣，而數學知識本身具有非常強的抽象性，學習過程要比較無聊，由此也就導致多數小學生在學習數學知識過程中都無法長時間保持注意力集中，再加上教師所采取的教學方法過于傳統，最終令學生逐漸失去了學習數學的興趣，甚至還會產生厭惡數學的心理[2]。對此，在“互聯網+”背景下開展小學數學教學，應充分發揮“互聯網+”的優勢，通過各種手段激發學生對數學知識的興趣，比如可以將數學知識轉變為更利于小學生理解的形式，以“時分秒”為例，教學過程中可以利用網絡收集各種鐘表的圖片，然后讓學生通過看圖片學習指針移動和時間的關系，也可以讓學生利用網絡了解不同地區國家的時間有什么區別，從而擴大學生的知識面，以此便達到了利用互聯網技術激發學習興趣的目的。

（二）利用“互聯網+”翻轉課堂

翻轉課堂是一種新型的教學理念，指的是讓學生通過提前學習掌握學習內容，并在回到課堂以后結合教師的細致講解進行鞏固，改變了傳統課堂教學中教師在課上講解，并讓學生在課下復習鞏固的傳統模式。這種課堂模式的優勢是可以在課上對快速完成教學，教師可以有更多時間指導學生開展課堂鞏固，為了達成這一目的，可以充分利用各種基于互聯網技術的教學手段[3]。比如針對“兩位數乘兩位數”開展教學之前，可以制作相關微課視頻，視頻中可以包含這部分內容的重難點，然后讓學生結合微課視頻提前學習，重新回到課堂以后教師就可以結合學生在提前學習情況進行細致講解，從而便可獲得更好的課堂教學效果，而且也可以達到培養自主學習能力的目的。或者也可以在假期通過線上課程指導學生提前學習，另外也可以充分利用各種線上教學平臺，然后讓學生跟隨線上教學平臺的慕課學習數學知識，這些都可以將“互聯網+”的作用充分發揮，并將傳統課堂翻轉。

（三）利用“互聯網+”拓展教學思路

開展小學數學教學，最重要的任務是培養學生的思維能力，從而在思維能力的推動下輕松學習數學知識。而在“互聯網+”背景下開展小學數學教學，可以通過互聯網技術開發更多具有針對性的教學方法，或者可以結合學生對教學內容的反饋實時調整教學方案[4]。比如在實際教學過程中，發現學生對某一部分內容不感興趣，那么就可以通過網絡找尋與這部分內容有關的資源。另外除了傳統的教學指導，也可以鼓勵學生利用互聯網開展自主學習，比如可以讓學生結合學習內容與互聯網技術自行查找資源，或者通過合作探究的方式利用互聯網開展學習，而教師在學生合作學習過程中不需要對學生做過多約束，只為學生提供引導和必要的幫助即可。從而便可利用“互聯網+”促進教學思路的不斷拓展，并更好地培養學習能力以及思維能力。

結束語：

綜上所述，認識“互聯網+”同時，通過各種互聯網技術手段采取更有效的教學策略，進而將“互聯網+”的作用充分發揮，最終實現教學效果的不斷提升，為學生打下更加堅實的數學基礎，同時推動學生各項能力的良好發展。

參考文獻：

[1]于調霞.”互聯網+”背景下小學低年級數學教學策略談[J].甘肅教育，2019，No.636（16）：115-115.

[2]萬可宜.”互聯網+”背景下的小學數學情境教學與學習優化策略[J].科學咨詢（教育科研），2019，No.640（07）：88-88.

[3]王偉.基于大數據背景的小學數學個性化教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020，No.165（12）：69-69.

[4]徐莉華.基于”互聯網+”背景下小學數學自主學習探究[J].速讀（下旬），2019，000（001）：56.