基于“互聯網+”的初中化學高效課堂構建

楊少朋

摘要： “互聯網+”是以信息技術發展為基礎而出現的創新型科學技術，將其應用到教育工作中，能夠在進行課堂教學工作創新的基礎上，增強學生的學習體驗。化學作為初中教育階段的重要學科，做好對其教學工作的設計與開展，能夠在實現學生化學啟蒙的基礎上，完成對他們科學意識、探究精神的培養。然而，化學知識的學習以實驗為基礎，而實驗本身具有危險性，在這種情況下，教師想要做好對化學知識的教育，就必須要做好課堂教學模式的設計，以“互聯網+”為基礎的初中化學教育工作由此得以開展。

關鍵詞：互聯網+;初中化學;高效課堂

對初中化學課堂教學工作進行“互聯網+”教育模式的應用研究，是推動教學工作創新改革，實現初中化學素質教育目標的重要方法。在實際工作中，為了保證“互聯網+”教育模式的有效應用，教師必須要做好對學生認知水平的分析，并以此為基礎進行“互聯網+”教育模式的應用，讓學生真正感受和體會到化學知識的魅力，并在“互聯網+”模式的助力下完成對化學知識的有效探究和學習，從而真正意義上實現初中化學學科的素質教育目標，為進一步推動初中化學教育工作發展打下良好的基礎。

一、以“互聯網+”創設課堂教學環境

在化學教學中，教師想要通過對“互聯網+”教育模式的應用獲得理想的教學效果，必須要先做好以“互聯網+”為基礎的課堂環境創設，因為優質的教學環境可以激發學生的學習興趣，實現對他們的認知啟發和引導。考慮到不同化學知識的差異，教師在掌握學生認知興趣的基礎上，要能夠以化學知識教學工作的需求進行“互聯網+”模式下的課堂教學環境創設。如在進行“探索水世界”的課程，我就在課前導入環節借助“互聯網+”教育模式，為學生展示了我事先收集到的關于水資源的視頻資料，資料涵蓋了水資源的價值、人與自然缺水狀態以及水資源污染和浪費等多方面的內容，其中水資源價值以人類生活、動植物生存為主，人與自然缺水則主要呈現我國西北地區、非洲缺水的生活狀態，水資源污染和浪費則主要表現工業與生活廢水排放、人類生活浪費水等。在播放視頻的過程中，為了帶給學生更好的感官沖擊，我會突出缺水、水污染、水浪費方面的內容，由此實現對學生的有效引導，讓他們明白水資源的寶貴，并產生想要合理應用和保護水資源的主動性，為接下來的教學工作的開展做好鋪墊。

二、以“互聯網+”開展課堂互動教學

互聯網+”教學模式之所以會在課堂教學中予以應用，并成為構建高效課堂的重要環節，是因為其可以將互聯網技術中豐富的資源應用到課堂中，這可以讓化學知識以更豐富、多元且有趣的方式呈現，這不僅可以滿足學生的學習興趣，還能夠提升學生對化學知識的理解，初中化學課堂教學目標由此予以實現。如在進行“金屬的化學性質”的學習時，我就在網上收集相關資料，并為學生錄制了探究銅、鋅、銀等金屬化學性質的實驗視頻。在課堂教學中，我會根據課堂教學需求，對準備好的材料予以應用，由此實現對學生的引導，并實現對他們之間的良好互動，為課堂教學效果的提升助力。如課堂上我提出了“根據課堂所學內容，請猜想銅、鋅、銀之間的化學性質有哪些異同”。有的學生來說都會氧化，有的學生說顏色不同，還有的學生說熔點不同等。通過學生的答案可以看出，他們對物理性質和化學性質存在混淆，于是我運用“互聯網+”教育模式，播放提前準備的視頻，讓學生可以在此種角度進一步了解銅、鋅、銀的化學性質，并能夠實現對化學性質與物理性質的有效區分，由此做到在完成課堂知識教學的基礎上，提升對學生的化學素質培養。

三、以“互聯網+”設計課堂趣味訓練

在初中化學課堂教學中，教師想要應用“互聯網+”模式完成對高效化學課堂的構建，就必須為他們設計具有針對性的課堂訓練，由此做到在提升課堂訓練趣味性的同時，讓學生更好地完成對化學知識的探究和學習。

考慮到化學知識的探究和學習以實驗為基礎，所以我在以“互聯網+”技術為基礎的狀態下，為學生設計了“線上實驗室”的課堂趣味訓練活動。在“線上實驗室”中學生可以進行課堂上所有實驗的線上體驗，如“滅火實驗”“酸堿中和實驗”“測定溶液性質實驗”等。在實驗中，學生會以第一人稱視角進行實驗操作，這樣可以給他們帶來更好的感官體驗，提升他們的學習熱情。以“酸堿中和實驗”為例，當學生用滴管在燒杯中滴入酸性試液時，燒杯上的酸堿測定平衡尺就會從7的位置向左側移動，滴入越多，移動越遠，示數越小。當學生滴入堿性試液時，示數標志會向右移動。在該實驗中，學生不僅可以明白酸堿度的知識，同時還可以掌握測定試液酸堿度的實驗方法，這對學生的化學素養構建帶來了重要助力。又或者在“滅火實驗”中，“互聯網+”系統為學生設計了線上游戲。游戲中，學生會面對不同的火情，他們需要根據自己的判斷選擇如何滅火，滅火成功他們會進入到下一關，滅火失敗，他們會失去一次機會，如果三次機會都失去，則游戲結束。在這種模式下，學生不僅可以獲得良好的體驗，還能夠學會如何正確滅火，這對學生的進步與發展起到了關鍵作用。

綜上所述，教師通過以初中化學為切入點，通過“互聯網+”教育模式幫助，能夠幫助學生提高學習的信心，不斷推動學生自身的發展與進步。

參考文獻：

[1]李紅亮.基于多元智能理論下的初中化學課堂教學方法探討[J].學周刊，2021（28）：33-34.

[2]徐立東.“互聯網+”教育背景下的初中化學教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：188-190.