雙減政策下小學數學高效課堂的構建策略

穆倩倩

摘要：在雙減政策的指引下，越來越多教師開始關注小學數學高效課堂的構建，也在采取合理的方式，讓學生在學習的過程中發揮積極性和主動性，提高學習能力，從而降低學生的課業壓力。在這一時期，以學生數學學科核心素養培養為主體目標，提升學生合作探究情境學習的互動效果，是符合小學數學學習規律的方法之一。小學數學教師在對學生進行教育時，要充分關注到雙減政策的重要性，利用雙減政策引導學生在課堂上合作探究，并使學生能在自己思維的引導下學會數學知識，掌握數學的發展規律。本文主要從雙減政策下小學數學高效課堂的構建展開論述。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-022

引言

構建高效的小學數學課堂可以調動學生學習的自主性，讓學生在數學學習的過程中培養抽象邏輯思維能力，同時也是符合新課程改革的目標和對學生綜合素質發展需要的。在雙減政策的指引下，小學數學教師必須在課堂教學的過程中充分關注到學生的主體作用，讓學生在課堂上能有足夠多的自主學習和探討的機會，降低學生對數學學習的排斥性，并在一定程度上使學生感受到數學學科的獨有魅力，提高數學探究意識。雙減政策要求教師在提高學生學習能力的基礎知識，盡可能的緩解學生在學業方面面臨的壓力，事實上，這是比較困難的，但是如果教師能在新課程改革的指引下，采取合理的方式對學生進行教育，這一目標就有可能實現。

一、利用趣味導入激發學生學習興趣

要想讓雙減政策真正的落地落實，小學數學教師就要著力調動學生在數學課堂上學習的積極性，要讓他們在課堂上能消化本節課的知識，并對知識有深入的理解，從而在日后的學習中，可以減少學習上的壓力，提高學習能力。為了提高小學數學教學效率，教師可以從課程導入環節激發學生自主學習的興趣，為學生后續知識的引導和學生的合作學習打下堅實的基礎。為了使導入環節具有趣味性，教師可以將數學知識與生活實際相結合，從而逐步拉近學生與數學之間的距離，讓學生對數學學習充滿興趣。有效的課前導入可以讓學生在數學課堂上表現得更加積極，這就要求數學教師關注到學生學習積極性的激發，利用趣味性的導入方式，讓學生更好的融入到課堂之中。

通過課堂導入效率的提升，學生在課堂上就可以學會當堂課上講解的知識，從而避免繁重的課后壓力，學生在課后只需要進行簡單的復習，就可以對知識有全面的了解，由此可見，在雙井政策實施的背景下，趣味導入是十分有必要的。為了更好地利用導入環節提高課堂教學效率，教師要將生活元素融入導入教案的設計中，以激發學生自主探究的興趣。生活化的元素與課堂教學內容的融合，可以最大限度的激發學生學習的主動性。

二、充分利用現代信息技術

在雙減政策的背景下，教師一方面要著力提高課堂教學效率，另一方面，也要緩解學生在學業上的壓力，因此，教師可以關注到小學生學習和生活中的某些特點，比如小學生對游戲類的事物十分感興趣，教師可以通過游戲吸引學生的注意力。而在現代信息技術的引導下，數學教師就可以應用現代信息技術提高學生的學習興趣。信息技術在課堂教學中的應用愈發廣泛，教師在構建高效課堂時，可以借助信息技術輔助課堂教學，將抽象化的數學知識進行具象化的呈現，幫助學生更好地理解復雜的數學問題。對于小學階段的學生來說，一些概念是比較抽象的，而學生在理解這些概念時，也會產生許多的困難，這時，教師就要選取合理的方式，加深學生對數學概念的理解，通過信息技術的應用，學生可以以直觀的方式感受到數學概念，也能認識到數學學科的獨有魅力，縮短學生與數學課堂之間的距離感，打造高效課堂。

例如，在教學教材四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”這節課時，小學數學教師就可以播放相應的多媒體動畫給學生看動畫的內容，可以是阿拉丁神燈的動畫情節，并引導學生從動畫中找出一些具有對稱軸的物品。學生在觀看動畫的過程中會結合軸對稱的概念，對其中的物品進行一一的篩選，這時學生就變得非常積極了。當這一環節結束之后，教師在引導學生回答問題，并嘗試總結軸對稱圖形的特征。學生能輕易的說出軸對稱圖形的特征，相對于抽象的概念，通過動畫的方式，學生對數學知識的理解會更加的深刻，也激發了學生的好奇心和求知欲，使學生更自覺的投到了課堂之上。

三、運用小組合作活躍課堂氣氛

小組合作對活躍課堂氣氛有重要的幫助，在雙減政策的引導下，教師不僅要給學生利用較少的作業，而且要努力的提高教學效率，通過小組合作就能有效的實現這一目標。除此之外，學生在數學課堂上面應當有較強的參與機會，并在與其他同學共同談討的過程中提高問題解決能力。為此，教師在課堂上可以積極地與學生交流，并對學生的問題和答案進行針對性的點評，使學生在學習的過程中增強參與課堂的學習并提高觀察能力，實現思維的發散。教師可以在小組討論環節中導入練習題，幫助學生更好地把握教學內容，并在合作學習過程中促進學生的數學思維發展。

結語

總而言之，在雙減政策的引導下，小學數學教師要轉換教學思路，以學生為主體創設形式多樣的自主探究性課堂。教師可以借助趣味課程導入，激發學生自主探究和后續學習的興趣，通過引入多媒體輔助教學，讓學生在課堂上能有更多機會展現自己，讓教師了解學生在學習中存在的不足，使雙減政策真正的落地、落實。

參考文獻

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