提高小學音樂合唱教學有效性的路徑探究

毛逸希

【摘要】音樂可以讓學生陶冶情操，舒緩身心，豐富情感，喚醒學生的真善美。合唱在小學音樂教育中意義匪淺。在小學音樂教育中進行合唱的教學，每一個小學生都可以參與其中，能夠有效地激發學生學習合唱的熱情，促進學生集體主義和合作互助意識的培養，提高小學生的音樂素養。基于此，本篇文章對提高小學音樂合唱教學有效性的路徑進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;有效性;提高路徑

引言

教育目的不再是單純為了提升學生成績，而是為了培養和鍛煉學生的核心素養。音樂素養是學生藝術素養的重要組成部分。通過小學音樂教學，可以培養學生音樂素養，豐富學生娛樂生活，鍛煉學生音樂鑒賞能力。而合唱教學可以有效地幫助學生學習樂理知識，提高演唱能力，促進學生音樂素質提升。目前的小學音樂合唱教學存在教學方式單一的問題。這導致學生對合唱教學失去興趣，不能通過合唱方式鍛煉和消除演唱的畏懼情緒，降低了合唱教學的教學質量。因此，教師應對小學音樂課堂中的合唱教學模式和方法做出改善，以提高其有效性，幫助學生更好地學習音樂知識，掌握樂技能。

一、小學音樂課堂開展合唱教學的重要性

合唱教學，是培養小學生音樂素養和音樂技巧運用的重要方式，不僅能夠培養學生對音樂學習的興趣，還能鍛煉學生的音樂鑒賞能力、團隊協作能力等各項綜合素質，并且，能促進學生的演唱技巧全面提升。隨著社會的發展，學校中的各種教學活動逐漸增多，各個學校經常組織合唱比賽，鍛煉學生的演唱能力和競爭意識。因此，小學音樂教師應提升對合唱教學的重視程度，改善教學方式和教學理念，不斷創新，幫助學生提高音樂素養和各項技巧，讓他們能夠在競賽中獲得更好的成績，獲得成就感，提升合唱教學的有效性。

二、小學音樂課堂合唱教學現狀問題

小學音樂教學中存在一些問題：一是部分教師缺乏教學素材。豐富的音樂教學素材能夠激起學生參與合唱的積極性，讓學生感受到音樂世界的美妙多彩，可是部分教師只會引用課本中的音樂素材，并不能滿足小學生合唱的需求。二是部分音樂教師教學方式太過單調。小學生學習合唱需要優越的合唱環境和有趣的課堂氛圍，可是部分教師教學方式刻板，只是指導學生合唱，注意不到學生的情緒。三是部分音樂教師的教學觀有偏差。采用保持傳統應試教學理念，缺乏音樂專業素養，導致學生受不到專業的音樂教育。正是由于以上問題，所以影響了整個小學音樂教育的長遠發展。

三、提高小學音樂合唱教學有效性的路徑

（一）豐富合唱的組織形式

小學音樂合唱并不只是將學生組織到一起進行表演，而應該進行多種形式的組合，豐富教學活動，提升音樂課堂的趣味性，保證合唱教學效果。比如將男生和女生各分為一組，通過比賽的方式來訓練合唱，這樣可以在合唱時讓學生感受到男生和女生表演時的區別，并及時改正問題。例如蘇少版小學音樂教材中的《誰說女子不如男》一課，教師在合唱教學時，可以將男生分為一組，女生分為一組，并且讓女生唱主要部分，男生輔唱。合唱過程中女生氣勢一點都不輸給男生，正如歌曲中所唱的“誰說女子不如男”。通過這樣的教學方式，提高了音樂合唱教學的效果。

（二）組織差異性活動，綻放合唱教學魅力

在實際教學的過程中，教師常面臨這樣的問題：每一個班級學生的音樂學習天賦有所差異，在實際音樂教學的過程中，有的學生一學就會，而有的學生則需要反復練習和教師的鼓勵引導，才能慢慢找到演唱的感覺。對此，教師需要針對每一個班級不同的學習情況和學生的學習狀態制定相應的特色合唱活動，讓每個層次的學生都能夠在合唱中找到屬于自己的定位。以歌曲《保衛黃河》的合唱教學為例，在具體教學中，學生需要分聲部進行合唱，對此教師可以先對學生的音色進行簡單的評測，讓每一位學生將音階唱一遍，并以此為依據判斷學生的聲部，為學生簡單分組，這樣就能夠有效避免學生在合唱時“高音上不去”和“低音下不來”的尷尬問題。對于音樂基礎較好且音域較為寬廣的學生，教師可以賦予其特殊的角色—領唱者。教師可以在全班范圍內挑選幾位演唱基礎較好的學生作為領唱者，引導大家進行合唱，這樣能夠避免因為教學內容過于簡單，部分學生便失去學習興趣的情況。通過這種方式，教師給予了學生展示的機會，這部分學生也較為負責，能夠有針對性地給予唱歌存在問題的學生相應的指導，班級學習氛圍較好;對于音樂學習能力較差，學習速度較慢的學生，教師則可以為其進行合唱內容的劃分，這部分學生主要負責隊形的變換，動作的設計以及和聲的演唱，演唱內容對學生而言難度較小，但由于這部分學生需要在其他地方有所突出表現，因此其參與感也大大提升。

（三）豐富合唱教學練習模式，激發學生參與合唱熱情

如果在進行小學音樂課堂合唱教學過程中，只是單純進行歌唱曲目的循環合唱練習，這種情況會導致學生非常容易失去合唱興趣，不僅如此，這種情況下的教學效率也非常低。因此，教師可以通過豐富合唱教學練習模式的方法開展教學，進而激發學生參與合唱的熱情。豐富合唱教學練習模式能夠使學生在生動活潑、豐富有趣的合唱課堂中獲得學習動力，能夠激發學生的學習興趣。例如：在進行小學音樂課堂合唱教學時，教師可以組織學生開展默契歌唱訓練，首先，選擇幾名對合唱感興趣的學生站在講臺中，然后教師指揮學生進行合唱，教師的手或者指揮棒指到哪一名學生，那么那一名學生就要進行演唱，沒有指到的學生不許進行演唱，在此過程中教師還可以同時指兩名學生，如果學生在演唱的過程中出現錯誤，那么則需要換下一個小組進行，比一比哪一個小組能夠最完美地演繹出一首歌曲。總而言之，這些生動有趣的合唱練習能夠激發學生參與合唱的熱情，能夠進一步提高小學音樂課堂合唱教學的有效性。

結束語

小學音樂教師在合唱教學過程中，要明確合唱訓練中容易出現的問題，找到針對性強且有效的解決方法。教師要根據學生的實際情況對合唱方式進行調整和改善，提高學生的積極性和訓練樂趣，并借助各種手段來創建一個良好的學習環境，培養學生的音樂綜合素養，提高小學音樂課堂合唱教學的有效性。

參考文獻

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