高中數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施方法探思

車(chē)亞婷

【摘要】隨著我國(guó)發(fā)展進(jìn)程的加快，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力也在日益加重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科難度大，教學(xué)難度增強(qiáng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。針對(duì)高中數(shù)學(xué)這一高難度學(xué)科，在教學(xué)方式上要求教師必須要有所創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);問(wèn)題式教學(xué);方法研究

引言：

關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大這一重要問(wèn)題，要求我們教育工作者必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)中開(kāi)辟一條新的路徑，而問(wèn)題式教學(xué)法在解決這一難題上為教學(xué)質(zhì)量注入了新的活力。問(wèn)題式教學(xué)法的關(guān)鍵是在于教師給學(xué)生設(shè)立教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生直接面對(duì)要解決的問(wèn)題，提升學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題式教學(xué)方法的探索

問(wèn)題式教學(xué)主要是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)思路全面貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程[1]。同時(shí)問(wèn)題式教學(xué)也更新了固有的教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激活和拓展數(shù)學(xué)教學(xué)，也幫助學(xué)生找到了打開(kāi)思維的鑰匙。提出問(wèn)題才會(huì)刺激思考，有了思考就能解決問(wèn)題。探索是我們?nèi)祟?lèi)與生俱來(lái)的能力，越是未知越是好奇，當(dāng)解開(kāi)未知我們才有繼續(xù)往前的勇氣。尤其在面對(duì)數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域，學(xué)生都有解開(kāi)數(shù)學(xué)謎底的強(qiáng)烈欲望以此實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)探索的精神追求。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的重要性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)課程枯燥且難懂，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在難以將知識(shí)點(diǎn)理解透徹的問(wèn)題，因此會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的連貫性出現(xiàn)問(wèn)題，僅僅就只應(yīng)對(duì)考試這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的自信心有所打擊。問(wèn)題式作為一種全新的教學(xué)方法，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。這里我們可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)必修一《集合與函數(shù)》這一章，學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)具體的集合概念，但對(duì)于這兩個(gè)字的字面來(lái)說(shuō)肯定會(huì)有一定的理解。教師在上課之前可以首先對(duì)這一概念拋出一個(gè)問(wèn)題，什么是集合？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考回到，最后教師再總結(jié)回答并且拋出一個(gè)新的問(wèn)題，以此類(lèi)推，將整個(gè)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻并且也更加牢固。

三、問(wèn)題式教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提出問(wèn)題，帶問(wèn)自學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)也并非沒(méi)有章法的提問(wèn)，教師在教學(xué)過(guò)程中首先不能一下子就拋出難題，應(yīng)該由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)[2]。教師可以提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題先自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行理解。例如在《數(shù)學(xué)必修3》 統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在我國(guó)人口普查這一事件中，普查員所運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法是什么，要求學(xué)生帶著這一問(wèn)題，首先去學(xué)習(xí)書(shū)本中統(tǒng)計(jì)的方法有哪些，然后從眾多的統(tǒng)計(jì)方法中找到最適合做人口普查的統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)，逐步的將有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)：總體、個(gè)體、樣本、樣本容量、眾數(shù)、中位數(shù)等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一步步解答出來(lái)。

（二）自學(xué)解疑，不懂再問(wèn)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能依賴(lài)教師的持續(xù)輸出，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少了一個(gè)自我思考的過(guò)程，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要自我思考的學(xué)科，通過(guò)思考去找到各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是在解決難度大的知識(shí)點(diǎn)，例如“函數(shù)問(wèn)題、數(shù)列問(wèn)題”等。給學(xué)生留出自我思考的時(shí)間是非常有必要的。《數(shù)學(xué)必修五》數(shù)列這一章，我們應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。給出學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，A1=20，An=54，Sn=999，問(wèn)，D，N是多少？讓學(xué)生先進(jìn)行自我思考或者小組討論的方式來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以發(fā)散式的思維得出結(jié)論：n=n（a1+an）/2，把a(bǔ)1=20，an=54，Sn=999代入得到;999=n（20+54）/2，所以n=27;因?yàn)閍n=a1+（n-1）d;所以54=20+（27-1）d ;所以d=17/13。

（三）教師解疑，拓展總結(jié)

在問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該充分的考慮到對(duì)于很多疑難知識(shí)點(diǎn)是需要進(jìn)一步講解和引導(dǎo)的。同時(shí)在講解的過(guò)程中也可以把問(wèn)題式教學(xué)運(yùn)用到其中，適時(shí)的提出問(wèn)題，有利于學(xué)生在課堂上更加集中注意力。在授課的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題是要給學(xué)生留有一定的消化知識(shí)點(diǎn)時(shí)間，不能忽略學(xué)生在接受新知識(shí)后需要理解的過(guò)程。如果教師一味地沉浸在自己的教學(xué)中忽略了學(xué)生的感受，那學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)積少成多，慢慢的就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以做一些趣味拓展，給學(xué)生更多思考的空間，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維的深度和廣度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，問(wèn)題式教學(xué)作為一種新興教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。教師要合理運(yùn)用這一方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)在運(yùn)用過(guò)程中，也要注意該方法存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以免造成教育資源的浪費(fèi)。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、思維能力，這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王一芳. 基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：0135-0135.

[2] 王輝. 探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2019， 000（006）：7-8.