淺析小學數學六年級課堂教學中小組合作學習

歐陽芒鋒

摘要：在大多數學生的學習生涯中，數學一直是他們較為頭痛的科目。但不管是在小學時期還是大學時期，數學學科也都是非常值得探索的科目之一。隨著新課程改革教學的推廣，教師們嘗試多種的教學方法，幫助學生更深刻的理解課堂教學內容，如在數學學科中的小組合作學習。小學六年級課堂教學中的應用，較為驚喜地發現小組合作學習方式能在多方面幫助學生提高其綜合素質，還能拉近學生之間的關系，營造出積極向上的學習環境。對此，本文對小學數學六年級課堂教學中的小組合作學習進行分析、探索，了解更多關于促進學生學習的方法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-286

引言

在新課程改革的背景下，我國的教育事業有了新的轉折與發展，教師們開始不斷分析、研究更適合于該時代學生的學習方式，以此幫助學生能積極主動地進行學習。小組合作學習的方式也因此被提出來了，且該教學方式適用于各個年級各種學科之中。就拿小學數學六年級的課堂教學來說，小組合作的學習方式不僅加強了學生之間的溝通與交流，還能幫助學生促進思考問題的方式和方法。同時對于解答數學科目來說，是需要有較強的邏輯思維能力的，以小組合作的學習方式，還能不斷的激發學生思考問題的方式，幫助他們慢慢培養邏輯思維能力。

一、在小學數學課堂教學中小組學習存在的問題

（一）小組成員的隨意拼湊

在小組合作學習的思想提出后，大部分教師都積極地變更教學方式，但他們所使用的教學方式卻不對。小組合作學習并不是隨意的將幾個學生組合到一起學習就是成功的，而是要考慮小組成員之間的溝通能力、思維邏輯能力等等。若是將一些性格不合，或是不能互相理解的學生分為一組的話，不僅不能引導學生積極地學習，反而會引發學生之間的矛盾。且小組內的成員不能太多，最好保持3-4人一組。

（二）沒有做好充足的前提準備

對于小學六年級的數學，難題還是會有的，這時教師應給予學生獨立思考的時間，避免出現學生還未思考到位，就聽從老師講解答案的情況。長此以往會讓學生產生坐享其成的心理，甚至在之后的討論中也會出現不認真思考、與小組的其他成員聊天等情況的發生。除此之外，還應盡量調動小組內全部成員的學習興趣，不能任由小組內1、2位的學生發表意見。

（三）控制小組討論的題目

在小組合作學習的氛圍中，應是積極、有意義的。數學老師在挑選題目時，應把握題目的難易程度，不能為了小組合作而進行小組合作。只有學生們在小組合作的過程中能真正的了解、掌握到了課堂學習的知識內容，才能算是真正的小組合作學習。

二、如何促進小學數學課堂教學中小組合作學習的積極性

對于小學生來說，他們的思想大多較為活躍，小組合作學習的方式能幫助他們形成一個良好的學習氛圍，提高小組成員之間的學習能力，還能培養學生們的團結合作的精神，激發他們的學習興趣。對此，就如何促進小學數學課堂教學中小組合作學習的積極性有了以下幾方面的建議：

（一）合理的選擇小組內的成員

在小組合作的學習方式中，對于小組內的成員也是有一定考究的，不僅對小組內的人員個數有要求，還對其各方面都有所限制。若是人數過多的話，學生之間的意見太多，不易形成統一的意見;再者，人數過多的小組容易引發學生之間的矛盾。對于小組的成員，數學教師不應過多的進行插手，盡量讓學生自己尋找小組成員，組成屬于自己的合作小組。對于小學六年級的學生來說，他們對班級內的學生都有了大致的了解，若是教師過多的干預小組分配，容易引發學生之間的不滿。當然，對于學生自己分組尋找到的成員，可以準備一個月的試用期，用這一個月的時間讓小組成員之間進行磨合，若是在一個月的時間內認為小組內成員思想不合適等的情況，教師可以在一個月后進行相應的調換。這樣讓學生處于最舒適的環境下對數學學科進行探討。

（二）給予學生開展小組合作學習的空間

在大多數教師的思想觀念下，學生在課堂上的時候是屬于教師的，教師應積極的將知識灌輸給學生，這樣的方式是錯誤的。即便是教師講的再多，若是學生不能掌握的話，也是耽誤老師與學生的時間。所以在課堂教學時，小學數學教師應給予學生充足的學習空間，讓他們進行分析、討論、吸收。例如，在教師講解運用方程解決簡單百分數的應用題時，教師可以認真的講解一道較為經典的例題，再給學生出一些有延伸性意義的題目，先給予充足的時間讓他們解答相關的題目內容，再進行相應的小組成員討論。讓他們積極的表達出自己對于題目的分析和看法。

（三）建立健全的評價機制

在小學數學課堂教學中，應堅持以學生為本的教學理念，并以此為依據來構建評價機制。由于學生之間的個體存在一定的差異性，故而在小組合作探究效果也會有差異。對此，教師應結合學生的發展水平調整評價方式，有機結合學生的學習結果與數學知識，形成評價機制。評價機制應具有公平性，這樣有利于形成良好的評價結果。就傳統的方式而言，過于強調學生的學習成績。隨著社會的發展，人們越發意識到開發潛能及全面發展的意義。所以，教師應以學生的提問方式進行評價，了解學生應用信息進行推理的思維方式以及解決問題的方法。通過以上方式，發揮評價的最大作用，在鼓勵學生自主探究的同時，也注重經驗的交流和反思，這不僅能為下一次活動起到有效的推動作用，還能總結本次活動經驗，起著承上啟下的作用。

結束語

綜上所述，作為小學數學學科的教學方式而言，小組合作學習的方式比較適用于學生的課堂學習，還能拉近學生之間的距離，幫助學習養成良好的學習習慣。對此，應積極的推動小組合作學習的方式，幫助更多的學生減輕學習壓力。

參考文獻

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