互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職信息技術(shù)教學(xué)改革的思考

謝軍林

摘要：隨著我國現(xiàn)代化不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)+這一運作模式應(yīng)用在各行各業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)+餐飲催生了諸多外賣平臺、互聯(lián)網(wǎng)+出行催生了諸多網(wǎng)約車平臺，如此形勢之下教育教學(xué)事業(yè)其實也能夠適應(yīng)或借鑒互聯(lián)網(wǎng)+模式，從而進一步豐富學(xué)生知識認識，降低學(xué)生知識理解難度。信息技術(shù)課程對中職生來說是具有一定抽象性和邏輯性的，所以中職信息技術(shù)教學(xué)融合互聯(lián)網(wǎng)通道是非常好的選擇。中職院校及信息技術(shù)教師都應(yīng)當做出努力，優(yōu)化教育資源與環(huán)境，讓學(xué)生在更符合今后工作環(huán)境和內(nèi)容的情況下學(xué)習(xí)，逐漸成長為專業(yè)技能過關(guān)，職業(yè)素養(yǎng)過硬的新時代進步青年。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革

中學(xué)階段學(xué)生非常喜歡借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)一定是高效的嗎？答案是否定的。實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師對于互聯(lián)網(wǎng)是非常熟悉的，但同時教師可能并不了解互聯(lián)網(wǎng)的具體內(nèi)涵與應(yīng)用特征，可以獨立完成互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的中職教師少之又少。所以，中職信息技術(shù)教師的素質(zhì)也將決定著學(xué)生的信息技術(shù)水平，新時代信息技術(shù)教師應(yīng)當更新教學(xué)觀念，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用提升學(xué)生知識吸收效率，加深學(xué)生知識認識深度，提升中職生信息技術(shù)應(yīng)用能力。本文將根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職信息技術(shù)教學(xué)的存在問題和應(yīng)用策略展開討論，希望能夠為中職信息技術(shù)教師提供更多教學(xué)借鑒和參考。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)

中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)包括信息、圖文處理、數(shù)據(jù)處理、多媒體、算法與結(jié)構(gòu)等等，而中職階段的信息技術(shù)教學(xué)仍然需要從這些基礎(chǔ)知識學(xué)起，這足以說明我國信息技術(shù)教學(xué)的存在一定的落后性。所以，新時代的中職信息技術(shù)教學(xué)與中學(xué)階段不是脫離的，只有做好基礎(chǔ)教學(xué)才能夠在此之上進步和發(fā)展。目前，有非常多小學(xué)、中學(xué)、高中重視信息技術(shù)教學(xué)，并且許多學(xué)生也基本掌握了計算機基礎(chǔ)操作、網(wǎng)站自媒體建設(shè)、因特網(wǎng)應(yīng)用等。但與此同時，也有非常多的學(xué)生只知道簡單的信息技術(shù)概念，尤其是落后經(jīng)濟地區(qū)的學(xué)生更是沒能實際上機操作過。總之，中職信息技術(shù)教學(xué)絕不是與中學(xué)階段脫節(jié)的，并且只有提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平才能夠拓展中職信息技術(shù)乃至高校信息技術(shù)。而革命尚未成功之前，中職信息技術(shù)也應(yīng)當重視實踐教學(xué)，多安排上機實踐課時。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當前的中職信息技術(shù)課堂還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，如：黑板+粉筆、演示+講解等，存在著照本宣科，死教書，教死書的問題。隨著社會的進步和教學(xué)改革的進展，這些傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越少;中職信息技術(shù)課通常采用的教學(xué)方法也逐漸落伍，還是以語言傳遞信息為主的講授法為主，教學(xué)的設(shè)計以“灌輸知識”為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為只能是被動地接受教學(xué)內(nèi)容。無論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法迫切需要我們與時俱進，開拓創(chuàng)新。

（三）教學(xué)內(nèi)容選取沒有特色，與專業(yè)融合度不高。

當前，中職信息技術(shù)課本內(nèi)容選取大同小異，教學(xué)模塊也大體相同;而進入中職，學(xué)生已分專業(yè)，因而教學(xué)內(nèi)容沒有選取沒有針對性，其教學(xué)實例、實習(xí)任務(wù)的選取沒有與專業(yè)融合，這也將導(dǎo)致中職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)不夠。所以，中職信息技術(shù)課程中存在的教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)不夠也是當前需要解決的重要問題，從教育部門到學(xué)校、再到教師，都應(yīng)當積極踐行教學(xué)改革，通過重視發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)化，培育出更多促進社會文明、促進現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對中職信息技術(shù)的積極影響

（一）滿足社會發(fā)展需要

互聯(lián)網(wǎng)+時代的顯著特征就是交互性強，而在實際信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這樣的方式就能夠促進學(xué)生與教師對話、與計算機語言對話、與信息技術(shù)系統(tǒng)和平臺對話，從而更加高效高質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此才能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的專業(yè)熱點嗅覺，提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)水平，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的信息技術(shù)教學(xué)能夠滿足社會發(fā)展需求，培育學(xué)生成為思想進步，專業(yè)素質(zhì)合格的優(yōu)秀青年。

（二）激勵教學(xué)課程改革

新時代的教育教學(xué)事業(yè)正在不斷改革，涉及教育教學(xué)過程的方方面面。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用涉及課堂教學(xué)至教學(xué)反饋。在課堂教學(xué)中融合慕課視頻、在教學(xué)中手機傳送學(xué)生習(xí)題情況、在作業(yè)中拓展家長評價等等都能夠體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極影響，由此它的應(yīng)用也不斷推動著教學(xué)課程的改革和發(fā)展。在未來，中職信息技術(shù)教學(xué)所涉及的計算機操作基礎(chǔ)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、人工智能等教學(xué)內(nèi)容將全面滲透和應(yīng)用到中職階段的信息技術(shù)教學(xué)中，促進中職生信息技術(shù)水平不斷提升，從而提升我國未來全員的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，完成現(xiàn)代化建設(shè)交予我們的重要任務(wù)。

（三）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用便利了我們的生活，同時學(xué)生也能夠隨時隨地的開展信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，并且通過時時交互平臺、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)等將學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)化量化，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有更加清晰的認識和掌握。并且，越來越便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)還能夠降低學(xué)生的實踐成本，讓學(xué)生隨時隨地輕松完成操作實踐任務(wù)，從而通過系統(tǒng)性地理論知識學(xué)習(xí)與及時的操作訓(xùn)練有更加深刻的進步和成長。總之，互聯(lián)網(wǎng)+時代降低了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的門檻，由此也能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到課內(nèi)外。而專業(yè)教師也應(yīng)當為此做出努力，以新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)形式開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職信息技術(shù)教學(xué)實施策略

（一）巧用學(xué)習(xí)資源

一般信息技術(shù)教學(xué)課堂中都配備多媒體、教具等教學(xué)資源，或者直接在計算機房進行理實一體化教學(xué)。在應(yīng)用多媒體展開教學(xué)時，教師應(yīng)當選取貼近生活化的教學(xué)素材，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩、焦躁、抵觸等情緒。在實際教學(xué)中，教師可由信息與生活、科技與生活此類的主題切入教學(xué)，并且盡可能通過多媒體展示視頻類、圖片類素材，從而及時切換學(xué)習(xí)方向。當然這樣的課程安排不應(yīng)當是散亂的，而是有過渡、有轉(zhuǎn)合的，就像Word文檔教學(xué)與編程教學(xué)不可同時進行一樣。由此學(xué)生能夠通過視覺感官對信息技術(shù)知識有全新的認識，并且引發(fā)更多專業(yè)知識思考。總之，信息技術(shù)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際情況選取教學(xué)主題與資源，讓學(xué)生在更加豐富的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容下開闊視野，快速成長。只有這樣學(xué)生才能夠明確信息技術(shù)教學(xué)目標，逐漸掌握教學(xué)難點與重點，通過積累實質(zhì)提升信息技術(shù)水平。

（二）選取特色教學(xué)內(nèi)容

特色教學(xué)內(nèi)容將能夠發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以興趣為思考解決問題，從而跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，跟著教師的操作熟練掌握信息技術(shù)語言應(yīng)用。例如，在講解“Word表格修飾”時，教師就可以詳細講解修飾邊框的應(yīng)用。由于Word基礎(chǔ)操作是學(xué)生在今后考試及考證中都非常重要的內(nèi)容，教師就可以根據(jù)這樣的教學(xué)重點展開詳細解析。讓學(xué)生逐漸跟上演練步驟，熟練掌握“邊框調(diào)整”，學(xué)會調(diào)節(jié)“邊框粗細”，能夠更換“邊框顏色”等的具體操作。由此學(xué)生能夠逐漸積累興趣，并且在今后的考試與考證中輕松練習(xí)就能夠順利過關(guān)。總之，針對特色內(nèi)容的細節(jié)教學(xué)十分關(guān)鍵，中職教師應(yīng)當發(fā)揮不同信息技術(shù)知識的特色，根據(jù)學(xué)生專業(yè)靈活地取舍教材內(nèi)容，讓信息技術(shù)課為專業(yè)服務(wù)，如圖文編輯是旅游專業(yè)等偏文專業(yè)重點講授內(nèi)容，數(shù)據(jù)分析與處理則是機電專業(yè)等偏工專業(yè)應(yīng)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在實踐中進步，讓學(xué)生從細節(jié)中掌握信息技術(shù)語言，從而學(xué)習(xí)到更加豐富和深刻的信息技術(shù)知識。

（三）應(yīng)用文檔總結(jié)幫助學(xué)生操作

文檔總結(jié)是非常好的教學(xué)方式，它不僅能夠鍛煉學(xué)生文本操作，還能夠讓學(xué)生對于豐富信息技術(shù)教授內(nèi)容進行總結(jié)，從而清晰的羅列出掌握內(nèi)容、未掌握內(nèi)容、易錯內(nèi)容等。例如，中職信息技術(shù)教師可以總結(jié)PPT操作文檔，并以郵件方式傳送到每一位學(xué)生的郵箱中。PPT如何插入圖片、如何插入表格數(shù)據(jù)、如何調(diào)節(jié)文本格式等都是非常細節(jié)且重要的操作，教師應(yīng)當針對系統(tǒng)操作詳細說明，并盡可能地講述修飾性操作過程。這樣學(xué)生在課內(nèi)外都能夠結(jié)合文檔展開學(xué)習(xí)，并從細節(jié)操作中總結(jié)經(jīng)驗道理，逐漸提升PPT制作能力，提升信息技術(shù)水平。總之，文檔總結(jié)能夠幫助學(xué)生更重視信息技術(shù)操作細節(jié)，并且通過親身實踐積累經(jīng)驗，提升操作水平。

（四）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維完善教學(xué)評價

科學(xué)合理的教學(xué)評價對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是起到積極影響的，中職教師應(yīng)當通過此類方式明確學(xué)生的個人認知情況，讓學(xué)生隨著信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)認識自身的水平和優(yōu)勢，從而彌補不足，促進發(fā)展。例如，教師可以將教學(xué)評價分為學(xué)生自評、互評、家長評價。在課堂中教師可以布置制作“賀年卡”任務(wù)，讓學(xué)生將自己喜歡的素材集合到賀年卡中，以郵件的方式發(fā)送到想要送給的人，并且上交一份作業(yè)報告，在報告中說明制作目的、想法、元素的應(yīng)用、抄送人等。這樣就能夠完整的啟動學(xué)生自評及其他評價方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧陨碜髌泛托畔⒓夹g(shù)水平有更加全面的認識，并且通過評價自省，從而發(fā)展優(yōu)勢。總之，基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)評價能夠輔助學(xué)生自省，讓學(xué)生逐漸認識自己，找到今后的學(xué)習(xí)方向。

四、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+的模式體現(xiàn)在各行各業(yè)中，教育教學(xué)事業(yè)也應(yīng)當“乘風(fēng)而上”，中職院校及信息技術(shù)教師都應(yīng)當把握好時機，主動更新教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以更加豐富的內(nèi)容打動學(xué)生，提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)技能，提升我國計算機網(wǎng)絡(luò)安全等級。此外，中職信息教師還應(yīng)當巧用教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野;應(yīng)當選取特色教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生信息技術(shù)水平;應(yīng)用文檔總結(jié)幫助學(xué)生操作，讓學(xué)生從掌握細節(jié)中進步;應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生自省的眼光，明確學(xué)生發(fā)展方向。逐漸地，我國信息技術(shù)應(yīng)用定能夠領(lǐng)先世界水平，隨著國家整體經(jīng)濟提升而不斷進步，在專業(yè)領(lǐng)域做出更好的成績回報祖國。

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