構建高效課堂提高初中化學教學效率

施秀林

摘要：初中化學高效課堂的構建探究是初中化學教學教育改革階段的首要任務，初中化學高效課堂的構建不僅有利于學生們科學素養的提升，還有利于學生們對于化學這門學科的深刻認識。初中化學的教學面臨的困難較多，課時少，任務重，學科理論知識特色較為突出學生不好理解，因此初中化學高效課堂構建的研究極具現實意義。

關鍵詞：化學;高效課堂;初中;構建策略

學生在初中階段只有到了初三才能接觸到化學，這個時間相對來說比較晚，作為學生學習化學的初步階段，教師需要致力于培養學生對化學學習的興趣，結合概念、練習題以及實驗等多方面的教學，推動初中化學高效課堂的建設。本文主要圍繞化學高效課堂構建的原因、重要性以及策略展開論述，結合新課改的時代背景，在素質教育的基礎之上培養學生的化學核心素養。

一、了解掌握學生實際學習情況，奠定高效課堂基礎

在實際課堂教學過程中，教師若是嚴重忽視學生的實際學習情況，就必定會在課堂教學過程中偏離實際教學目標，白白浪費學生的時間和精力，嚴重阻礙學生化學學習興趣的產生，使學生在學習的過程中做無用功，嚴重降低了化學課堂的教學效率。為此，作為初中化學教師應當時刻對學生的實際學習情況進行全面充分的理解及掌握，只有這樣，教師才能制定出更具針對性的教學目標，從而為學生開展更為有效的課堂教學活動，為構建化學高效課堂奠定基礎。分析及掌握學生的實際學習情況是開展課堂教學工作的指南針，將學生的學習情況作為課堂教學基礎，以此制定更為有效的教學計劃。而真正卓有成效的情況分析應當時刻建立在學生的實際學習需求及實際學習能力的基礎上，對于開展教學計劃的制定具有十分深遠的意義。在實際教學活動開展之前，教師應當對學生的實際身心特點與興趣愛好等展開深入的觀察與研究，同時還要了解學生對化學知識儲備情況，進而有效激發學生在化學學習過程中的興趣點。

例如，在進行九年級上冊《水的凈化》課堂教學過程中，教師便可以為學生制定相應的教學目標，在課堂教學過程中根據教學目標來為學生進行授課。比如，該章節的教學目標教師應當分為三大類展開，按照知識與技能、實驗與總結、情感價值觀三方面展開。首先，在通過基礎知識的講解中了解軟水與硬水的區別及特點;其次，帶領學生了解吸附、沉淀、過濾、蒸餾等方式，這是對學生知識與技能的培養。然后，組織學生進行實驗，使學生通過實驗與觀察，能夠利用文字表達相應的知識信息;緊接著帶領學生學習比較、歸納、總結的方式以對得到的信息進行總結。最后，對學生情感價值觀的培養，使學生能夠利用所學解決實際生活中的問題，踐行實踐與理論的融合，促進學生對生活化學的好奇心，激發學生學習興趣，為學生樹立良好的化學觀念，使其具備珍惜資源、愛護資源的意識。

二、充分利用現代化信息技術，優化教學

新課改要求教師在教學過程中應該合理地使用現代化信息技術展開教學，提高教學效率。現代化信息技術的優勢在于其豐富的教學資源，教師可以通過多媒體、課件等來給學生提供生動形象、趣味性十足的資源供學生學習。這種教學方式更能滿足初中學生的特點，吸引其注意力，激發學習興趣，從而有效提高教學效率，構建高效課堂。在初中化學課堂教學中，教師可以把枯燥、抽象的化學概念通過直觀的圖片呈現在學生眼前，幫助學生更好地理解化學學科中的抽象概念。此外，教師還能通過生動形象的課件為學生展示教學內容，這樣不僅可以激發學生學習興趣，調動積極性，還可以加深學生對知識的理解，提高教學效率。與此同時，教師也可以通過互聯網給學生展示一些與化學知識相關的社會文化知識，豐富學生認知，拓寬視野，讓學生真正愛上化學。

三、運用生活教學法

在初中化學教學過程中，部分教師并不注重從學生生活的角度思考問題，也不注重構建化學知識與學生生活的連接，從而導致學生在化學學習的過程中，對化學產生強烈的排斥感。針對這種狀況，教師應地立足學生的生活，構建具有生活氣息的化學課堂，并在此過程中，讓學生從生活現象中，抽象出化學要素，并將這些要素與化學知識進行連接，從而提升他們的生活問題解決能力，增強他們的知識運用能力。

結論：

總而言之，在新課改得以不斷落實的情況下，對初中化學課堂教學提出了全新要求。如果學生對初中化學的知識點能進行有效掌握并在生活實際中有所應用，這代表著學生對世界有了更深層次的認知。高中化學教師應該對自己的教育理念進行實時更新，對傳統的教學形式進行一定程度改動，讓學生的學習積極性被充分調動，從而構建一個更高效的初中化學教學課堂。

參考文獻：

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