借助信息技術，優(yōu)化初中物理教學效果

徐斌

摘要：對信息技術教學資源進行合理地開放，將其融入到課堂之中推動教學機制的優(yōu)化，往往能夠使傳統(tǒng)教學模式在前沿的信息技術介入下展現(xiàn)出全新的教育活力，從內(nèi)部機制的優(yōu)化真正促進課堂整體教學有效性的提高，為學生打造先進的高效學習平臺，促進學生學習效率的有效提高。在初中物理教學中，教師為了更好的借助信息技術教學資源優(yōu)化課堂教學效果，應該真正更具物理教學的實際內(nèi)容與教學目標，有針對性的尋找與教學活動存在契合度的信息技術，通過反復的開發(fā)與嘗試，以最佳的角度將其合理的滲透在課堂教學環(huán)節(jié)之中，以此真正搭建信息化教學平臺，促進學生物理素養(yǎng)的持續(xù)提高。

關鍵詞：信息技術;初中物理;教學效果

隨著設備科技的不斷進步與發(fā)展，教育領域中涌現(xiàn)了越來越多的信息技術教學資源，推動教育出現(xiàn)了信息化改革的整體趨勢，意在通過對信息技術教育資源優(yōu)勢的開發(fā)和利用，對傳統(tǒng)的教學模式進行一定程度的優(yōu)化，使信息技術能夠成為現(xiàn)階段學生學習的重要輔助工具，以前沿技術促進學生學習效率的提高。基于這一背景，初中物理教師也應跟隨課程數(shù)字化的改革進度，在教學活動中以終身學習意識及時地豐富自身的信息化教學意識，掌握前沿的數(shù)字化教學技能，以此在教學中尋找合適的切入點將契合的數(shù)字資源融入課堂之中，真正推動初中物理教學的信息化改革，為學生創(chuàng)造更加良好學習環(huán)境。

一、優(yōu)化物理知識表現(xiàn)機制

物理作為一門理科課程，其中的知識內(nèi)容相對而言具有較強的抽象性，對于初中階段的學生而言，這些陌生的知識在理解過程中具有一定的難度，需要耗費較多的時間在知識的轉(zhuǎn)化方面。而通過信息技術教學資源在教學領域中的應用，教師對教學內(nèi)容的表現(xiàn)手段得到了明顯地豐富與優(yōu)化。通過對媒體資源的合理開發(fā)以及在課程中的利用，學生往往能夠在具象的表現(xiàn)機制以及生動的表現(xiàn)內(nèi)容共同作用下快速地對教學內(nèi)容建立起具象的認知，以此極大地提高學生對知識的理解效率，使物理教學的有效性得到提高。

例如在《熱機》這一課的教學中，為了使學生能夠更快速地理解熱機的工作原理以及分類這一基礎知識，教師可以首先利用多媒體設備為學生展示汽車行駛、飛機起飛以及火箭升空等多種形式的視頻資源，將生活中與熱機工作原理相關的實際事物以生動且動態(tài)化的形式呈現(xiàn)在學生的面前。通過結合媒體資源所進行的思考活動，學生能夠初步對汽車行駛過程中動力的產(chǎn)生原理形成猜想。在后續(xù)的教學活動中，教師引導學生結合猜想展開學習，將使學生把具象的事物與理論化的物理知識進行緊密地聯(lián)系，最終切實提高學生對知識的理解效率。

二、創(chuàng)新物理實驗演示形式

實驗活動是物理學習過程中重要的實踐形式，通過引導學生觀察以及開展實驗活動的方式，學生將對物理的原理以及定義的具體現(xiàn)象建立起更為直觀的了解，極大地提高學生的認知效率。在初中物理教學實踐中，教師可以通過微課這一信息技術教學資源對傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，創(chuàng)新物理實驗演示方式，以此提高實驗演示的可見度以及靈活性，切實推動學生課堂實驗效率的提高。

例如在《串聯(lián)和并聯(lián)》這一課的教學中，為了學生能夠切實完成根據(jù)電路圖完成實際電路的物理實驗活動，教師應該首先以微課為學生演示實驗的基礎操作方法。微課作為投屏形式的演示資源，能夠以極高的可見度將操作的細節(jié)立體地呈現(xiàn)在班級每個學生眼前，以此使學生快速建立起對實驗方法的了解。之后，教師可以在學生實驗環(huán)節(jié)中靈活地調(diào)整微課資源的播放進度，使學生能夠以此作為參照，更為標準地完成實驗活動。這使得學生真正對串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點建立起了直觀的了解，切實提高了實驗效率以及學習效率。

三、延伸物理課后管理職能

在初中階段的物理教學中，為了使學生更好地利用起課后學習時間完成對課堂所學內(nèi)容的鞏固與延伸性應用，教師還應借助信息技術對自身的教育職能進行延伸，強化對學生課后物理學習活動的管理職能，促進學生課后學習實踐效率的提高。

例如教師可以將課堂所學知識的知識點進行歸納與整合，將其制作成慕課并發(fā)布在線上平臺之上，以此使學生能夠在課后自主學習活動中以慕課為引導，對課堂中所學習的內(nèi)容進行更高效地鞏固，促進學生課堂學習效率的切實提高。另外，教師還可以通過利用線上溝通軟件的方式，與學生建立具有時效性的課后交流關系，使學生能夠?qū)⒄n后學習過程中存在的問題及時通過線上方式求助于教師，并在教師的幫助之下掌握問題的解決方法，以此極大地提高學生課后學習活動的有效性，真正使課后學習在信息技術的作用下與課堂學習形成有機整體，促進學生學習素養(yǎng)的切實提高。

信息技術的開發(fā)與利用應該始終與實際的學科教學邏輯相適應，只有堅持這一原則，教師在初中物理教學中才能真正選擇與物理教學存在一致性的信息技術教學資源，最大化地促進其在物理課堂中的融合，切實發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使學生在信息化教學平臺中得到個人能力的持續(xù)提高。

參考文獻：

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