多媒體教學模式下的高中數學教學

肖彬

摘要：隨著現代信息技術的進步和新課標改革的不斷推進，我們不難感受到多媒體教學模式對傳統授課模式產生了極大的沖擊。在多媒體的輔助之下，教學變得更加豐富、便捷、高效，這就需要授課老師順應時代的進步和課改的需要，合理運用多媒體技術開展教學活動。本文就是為分析多媒體教學模式下的高中數學教學而著，以期推動多媒體教學在高中數學教學中的廣泛應用。

關鍵詞：多媒體教學;高中數學;教學模式

多媒體教學是指將現代傳媒技術與傳統教學模式相結合，從而優化教學結構，提高課堂效率。多媒體教學以其自身優勢，具有交互性、集成性、可控性的特點，為廣大師生提供便利。

一、高中數學教學采用多媒體教學模式的實際意義

1.1多媒體技術能夠提高學生的學習興趣，加強師生互動

多媒體教學模式對教育最深遠也是最重要的意義就是能夠更好地提高學生的學習興趣。高中數學所講授的內容具有知識量大、抽象、枯燥乏味、難以理解等特點，加之高中學生心理狀態不穩定，容易由于對高中生活適應性差、對高中學習環境存在陌生感而產生失落、孤獨、不適和迷茫的情緒，從而形成厭學的心理，使學習效率低下。傳統的板書授課形式也以老師單方面的灌輸知識為主，師生互動少，致使課堂缺少生動活躍的氣氛。多媒體技術的應用則能夠很大程度上改善這種問題，多媒體技術通過圖像、動畫等信息傳遞模式豐富了授課內容的表達方式，用斑斕的色彩，更好地吸引了學生的上課興趣。多媒體授課的模式也為師生互動問答的活動提供可能，加強了師生之間的凝聚力。

1.2多媒體技術能夠使知識更直觀地被學生接受

一如上文中提及，高中數學的授課內容較為抽象，難以被學生理解，尤其是對于知識體量大的函數問題和空間概念要求較高的立體幾何問題。其中“指數函數”、“對數函數”、“冪函數”、“三角函數”等高中所需要學習的初等函數知識難以區分開來，這時多媒體技術就能夠很直觀的將函數圖像表達出來，由此，每個函數的定點、單調性、奇偶性、周期性、零點也就顯而易見了，同時，立體幾何中對于頂點、棱、面的含義解釋在多媒體技術的呈現下，學生們能更準確地理解和掌握，這樣也就避免了老師徒手作圖所產生的誤差，從而使學生對知識的理解更加精進，提高授課效率。

二、高中數學教學采用多媒體教學模式的應用策略

2.1借助多媒體技術實現課堂效率的不斷優化

多媒體技術將互聯網的教學資源以各種形式呈現給教師和學生，教師可以通過這些資源不斷豐富授課內容，使學生接受更豐富的知識，擁有更充實的學習體驗;學生可以通過這些資源完成課下的預習和復習工作，使教師授課更加輕松，因此，可以說多媒體對于課堂優化的作用是來自師生兩方面的。當然，更重要的是，在多媒體技術的加持下，教師能將抽象的知識更加直觀的呈現給學生，使教學內容不再晦澀難懂，構建高效的授課模式，也能活躍課堂氣氛，使學生的學習興趣大大提高，老師能夠更好地把控授課的過程，對于一些重點知識進行突出講授。通過對多媒體技術的合理運用，為課堂效率提升助力。

例如我們在講授圓錐曲線的內容時，可以通過引入平面切割圓錐，在這個過程中可以給同學們播放平面切割圓錐的flash動畫，讓同學們觀察平面與圓錐所得的交線得出圓錐曲線的定義。然后以定點的距離與到定直線的距離的比的大小將橢圓、雙曲線和拋物線區分開來，在這些知識點的講解過程中也可以通過多媒體演示，模擬出作圖過程，從而加深同學們對圓錐曲線的概念的理解。

2.2通過多媒體技術激發學生的自主思考能力

在運用多媒體技術授課的過程中，教師可以向學生們提出相關的思考問題，將問題和答案區分在不同的頁面，在學生們沒有做好回答之前，正確答案不予公布，這樣就能很大程度上激發學生獨立思考的能力，在遇到問題時進行自主探索。同時，多媒體技術方便教師開展自主學習活動，豐富學生的課下自主學習經歷，使每個學生都能夠更好的受到教育。多媒體技術對于推動學生的自主學習、獨立思考具有不可磨滅的作用。

2.3通過多媒體技術反思授課中存在的問題

如今，在中學數學的授課過程中，許多老師已經開始運用多媒體技術制作演示文稿即PPT進行教學，在運用PPT教學的過程中，教師需要時刻關注學生是否能夠跟上老師的講課速度，如果可以，則說明授課模式尚可，如果不能，就需要老師進行反思，是由于這堂課所教授的內容知識點比較難理解因此學生沒有跟上，還是PPT的播放速度太快，如果是前者就需要老師對困難的知識點進行再次講解，如果是后者則需要對PPT的播放速度進行調整，在詢問學生意見和參考其他更優秀的老師的多媒體授課模式后，對自身授課中存在的不足進行完善。與此同時，不要過分依賴多媒體教學，在必要時還要適當運用傳統的板書授課。在教師對于多媒體授課的反思中，不斷提高教師的多媒體運用能力。

結束語

綜上所述，高中數學教學采用多媒體教學模式需要廣大師生應該協同合作，發揮好多媒體教學提高學生的學習興趣、加強師生互動、提高知識的接受程度，借助多媒體技術不斷實現課堂效率優化、提高學生的自主學習和思考能力、不斷進行自我反思，使之成為促進教學行之有效的方法。

參考文獻：

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