初探小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式研究

張春伶

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段是比較重要的一門學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展影響很大。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)主要的傳授方式，在學(xué)習(xí)過程中需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要提高自己的教學(xué)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生之間也需要通過互相合作去提高學(xué)習(xí)效率。本文將討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式大部分仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)。即在課堂中為學(xué)生講授知識(shí)，在課下布置作業(yè)。整個(gè)過程都只是一個(gè)簡單地一對一一對一地教學(xué)，學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)伙伴只有教師一個(gè)人，而教師忽略了小組學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生思想尚未成熟，在課外上的心思比在課堂上得多，課下并不會(huì)主動(dòng)地向同學(xué)尋求幫助，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)方面多加引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。下面將從六個(gè)方面來介紹教師如何具體實(shí)施小組學(xué)習(xí)的策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）在講新知識(shí)之前的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)接觸到新知識(shí)。眾所周知，在教師正式講課之前的預(yù)習(xí)過程是十分重要的。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)，北師大版本的教材中，在五年級上冊的“分?jǐn)?shù)乘法”部分內(nèi)容中，需要學(xué)生注意有一些運(yùn)算的小規(guī)則。但是這部分內(nèi)容很零碎，學(xué)生在自己去做預(yù)習(xí)的過程中就會(huì)感覺到很枯燥。教師在課堂上可以對學(xué)生說：“老師覺得這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)人完不成了的，需要大家來幫助老師進(jìn)行教學(xué)。老師會(huì)把大家分成不同的小組，每個(gè)人都是一個(gè)小老師。在老師講課之前，老師分成的這些組首先要自己很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每個(gè)組有三個(gè)人，然后老師把這節(jié)課的內(nèi)容分成三部分。每個(gè)組的三個(gè)人回家都看一小部分內(nèi)容，第二天來上課的時(shí)候再展示給另外的兩個(gè)人。”這樣的小組合作學(xué)習(xí)過程既減輕了學(xué)生預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在分享學(xué)習(xí)交流過程中，也能讓學(xué)生對其他的部分有所了解。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不需要看得有多深刻。在大家共同有疑問的地方，教師在課堂上也能及時(shí)解答。

（二）在上課討論難點(diǎn)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡很小，在對一些事情的理解上，有自己獨(dú)特的看法。教師與他們年齡差距較大，在一些問題上，學(xué)生之間可以達(dá)成共識(shí)，而教師有的時(shí)候卻很難給他們講解清楚。而且在對一個(gè)問題進(jìn)行講解的時(shí)候。教師要面對的是全班學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的智商與學(xué)習(xí)能力不同。教師并不能為了某一個(gè)學(xué)生而進(jìn)行多次講解。在這個(gè)時(shí)候，教師需要利用課堂小組合作的方式，讓學(xué)生在討論的過程中及時(shí)解決難點(diǎn)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民教育出版社版本三年級下冊第六章“24時(shí)計(jì)時(shí)法”部分，由于我們現(xiàn)在多用的是電子表，直接能看到上面具體的時(shí)間，卻很少了解在鐘表上進(jìn)行24小時(shí)計(jì)時(shí)法的換算。在教學(xué)過程中，計(jì)算兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的差是很困難的。課本上展示了在鐘表模型上波動(dòng)和畫圖兩種方法，教師在講授完這部分內(nèi)容之后，一定會(huì)有學(xué)生對內(nèi)容不太了解。教師可以把握時(shí)間，為學(xué)生留下1/3的課堂教學(xué)時(shí)間，把提前好準(zhǔn)備好的鐘表模型下發(fā)到各個(gè)小組中。然后教師提前準(zhǔn)備課后的幾個(gè)練習(xí)題，要求學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論然后得出答案，在下節(jié)課的時(shí)候教師隨機(jī)提問，讓學(xué)生用小組內(nèi)討論出來的一些方法來回答。在這個(gè)過程，對知識(shí)點(diǎn)不熟悉的學(xué)生，可以通過討論學(xué)習(xí)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在講解過程中加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）在檢查作業(yè)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)中的運(yùn)算不管是在哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)占很重要的一部分比例。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，學(xué)生基本功掌握得不扎實(shí)，容易忘記運(yùn)算的規(guī)則。在學(xué)生自己寫完一道題目時(shí)，并不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。就像一句古詩所說，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。而如果把這些檢查的任務(wù)扔給教師的話，教師的任務(wù)量很大，而且在繁雜的運(yùn)算中，教師也可能會(huì)出現(xiàn)紕漏。這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行小組合作。

（四）在解答難題時(shí)的小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中，有一類題是有固定解法的，學(xué)生不需要花費(fèi)很多時(shí)間去研究這類題目，在教師詳細(xì)地講解完其中的一個(gè)例題之后，學(xué)生只要記住這個(gè)容易理解的解題思路，這類題就都能迎刃而解了。所以這類題的重點(diǎn)就是記憶解題思路。在這個(gè)時(shí)候，小組學(xué)習(xí)就可以解決這個(gè)記憶困難的問題。在小組成員之間互相給對方講解題目，既可以提高記憶的效率，還可以節(jié)省時(shí)間。

（五）在考前復(fù)習(xí)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生勇于向其他人展示自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，這是個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一本書的教學(xué)內(nèi)容都很簡單，學(xué)生可以通過自己的語言能力去把它表達(dá)出來。在考前復(fù)習(xí)的過程中。教師可以抓住學(xué)生愿意去表現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)這一個(gè)特點(diǎn)去組織大家進(jìn)行小組分享，并對知識(shí)點(diǎn)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在這個(gè)過程中能就是知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)新的把握，溫故而知新。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也會(huì)得到很好的體驗(yàn)。比如，四年級數(shù)學(xué)下冊的課本一共有十個(gè)重要的部分。教師在班級內(nèi)進(jìn)行分組，每個(gè)小組有五個(gè)人，然后每個(gè)人負(fù)責(zé)掌握兩個(gè)部分，再給他們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，挑選一節(jié)課上讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行講解。講解的過程中，每個(gè)學(xué)生都要控制時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。教師在布置任務(wù)時(shí)對學(xué)生說：“老師知道每個(gè)同學(xué)對書本上的內(nèi)容大體都掌握了，但是老師不知道大家掌握得如何。接下來的考試會(huì)涉及整本書的內(nèi)容，為了大家都能考一個(gè)好成績，所以把大家分成小組，然后要求每個(gè)同學(xué)把分給自己的任務(wù)完全掌握，比如在第一章則四則運(yùn)算和第二章觀察物體中，負(fù)責(zé)這部分內(nèi)容的同學(xué)，需要講解清楚知識(shí)點(diǎn)，并且挑選一個(gè)有代表性的題目進(jìn)行講解。”學(xué)生通過用語言表達(dá)知識(shí)點(diǎn)向其他組員展示并且仔細(xì)聆聽其他同學(xué)的展示，再次學(xué)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在之后的考試過程也會(huì)變得相對輕松。

結(jié)語

綜上述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)需要從幾個(gè)方面分別開展。教師可以在講新知識(shí)之前、在上課討論難點(diǎn)時(shí)、在檢查作業(yè)時(shí)、在解答難題時(shí)、在考前復(fù)習(xí)時(shí)和在考后總結(jié)考卷問題時(shí)開展小組學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍菁.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探討[J].天津教育，2021（23）：49-50.