小學語文高效課堂構建研究

袁卓

摘要：小學語文學科作為小學生學習任務中重要的一科，其發展的好壞影響著學生未來是否能夠對其進行更加深度的學習，關系到我國漢語文化是否能夠不斷發展并進行優化。在素質教育的背景下，對小學階段語文課堂教學提出了新的要求，如何建設有效的小學文課堂就成為學校語文老師必須面臨的問題，隨著計算機技術的迅速發展以及新教學方法的廣泛使用，為學校語文課堂建設帶來了新的機遇，老師在課堂過程中摒棄傳統教學方法，積極響應現代教學方法要求，能夠為為小學階段學生建設高效的課堂教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;現狀措施;高效課堂;構建策略

在素質教育的背景下，傳統教學模式已經不再適用于現代教學，現代教學要求學生在課堂上占主體地位，教師作為引領著架起課堂的框架，學生在課堂上能夠積主動極參與學習，才符合現代教學的要求。由于小學階段學生思維發展不完善，學習意識不強，教師面對新教學要求要轉變教學態度，積極利用各種方法完善課堂教學質量，積極調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂的學生整體參與度，鼓勵學生進行自主學習。小于語文高效課堂的構建需要教師進行多方面的方法探索，本文就關于小學語文高效課堂的構建展開論述。

一、注重課堂上的主體形象，突出學生的主體地位

受傳統教育模式影響，部分語文教師在課堂上占據大部分時間進行課堂內容的講解，學生不能在課上與教師進行積極有效的溝通，一些想法也沒有時間進行表達。隨著素質教育要求的提出，小學語文教師要在課堂上給予學生大部分時間進行自主學習。在小學語文課堂上，教師進行教學內容的講解，學生通過教師講解內容的學習發現自身不理解的問題，通過小組討論等方式進行問題的消化，學生與學生之間進行問題的討論，能夠高效快速的解決學生中存在的大部分問題，一小部分學生會不能通過自己解決的問題留給老師作最后的講解，節約了課堂時間，提升了課堂效率。在討論中學生能夠表達自己的想法，活躍了課堂氛圍，提升了課堂整體參與度。學生整體地位的突出，是小學語文教師提升課堂效率的有效方法。

二、利用現代教學設備，豐富教學內容

由于小學語文學科的特殊性，受學生思維的約束，教材所選的部分場景內容學生單憑想象可能達不到教學效果，教材部分內容也相對有限，學生學習完教材的內容后無法繼續進行深度的學習，教師可以利用多媒體等設備，對教學內容進行豐富。

例如，小學語文教師在講解《司馬光》時，教材中所給內容相對較少，學生通過一件事不能很好的了解一位歷史人物，教師在課前可以準備一些關于司馬光的生前事跡及生活背景，在課堂上通過多媒體等現代設備為學生播放課前準備好的課件，學生通過多媒體等現代教學設備能夠更多的了解教學內容。教師也可以對本課的相關教學資料進行豐富，利用網絡查閱更多的學習內容提供給學生，學生通過網絡進行更加深刻的學習能夠更好的理解教學內容，更好的體會到本課的主題精神以及進行弘揚。現代教學設備的應用，是小學語文教師提高課堂效率的首選手段。

三、創造學習環境，激發學生學習興趣

小學階段學生由于思維發展不完善，學習意識不強，在學習過程中容易走神，教師若想提升課堂講課效率，務必需要注意提升教學過程中的趣味性，吸引學生興趣，學生只有主動參與學習，課堂講課效率才會得到提升。

例如，教師在講解《手術臺就是陣地》時，可在教室中營造一個手術室的環境，找幾位同學進行進行角色的扮演，將課本內容生動形象的展示給大多數同學，學生在學習過程中不僅能體驗到語文課堂的趣味性，還能參與到課堂的教學中，教師在教室中為學生營造課堂的學習環境，不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能提升學生在課堂上的整體參與度，符合素質教育的要求。學習環境的創造，小學階段的學生在新穎的教學模式下，愿意配合教師的講課設計，主動參與課堂的學習，推動教師教學的進度。教師利用這種方法發掘激發學生學習興趣，有助于提升教師的講課效率。

四、及時鼓勵評價學生課堂上的表現，鼓勵學生的學習熱情

小學階段的學生模仿意識較強，小學語文教師可針對這一特點進行針對性的教學，在課堂上及時觀察學生的聽講狀態，在課后認真評價學生的作業情況，在課堂上對聽講較好的學生進行及時的表揚，給大多數學生樹立榜樣，對課后作業完成較好同學的作業進行課堂展示，小學階段的學生為了爭先會學習被表揚的同學，教師通過表揚優秀學生可以達到帶動整個班級的學習狀態效果。教師注重鼓勵學生，學生被表揚后會繼續提升自己的學習狀態，有助于提升學生的學習熱情。

結束語

綜上所述，小學語文課堂的高效構建有多種方法，教師在課堂上要注重主體形象，突出學生的主體地位;利用現代設備豐富教學內容;創造學習環境，激發學生學習興趣;及時對學生進行鼓勵，提升學生學習熱情這都是建立小學語文有效課堂教學體系的具體措施。語文課程的改革是一個從觀點到行動的過程，涵蓋了方方面面的系統化工作，并要求老師做出開創性的努力。創設在新課程下小學語文課的有效課堂教學，還需語文教師的繼續探討。同時，老師更要強化學習，提高自己的業務素質和教育能力，切實發揮好教學主導作用。

參考文獻：

[1]于東燕.淺談小學語文高效課堂與 有效教學模式[J].中學課程輔導（教師通訊）2018年23期.

[2]張海霞.淺談如何構建小學語文高效課堂[J].新課程（中）2019年01期.