淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅國銀

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用最為廣泛的一項(xiàng)任務(wù)，是基于同一個(gè)教學(xué)任務(wù)，由教師安排兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)群體，發(fā)布明確的責(zé)任分工，讓學(xué)習(xí)者之間形成互助學(xué)習(xí)的格局。該策略凸顯了結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的新型途徑。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者之間的差異來發(fā)揮每個(gè)人的智慧，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-265

引言

傳統(tǒng)滿堂灌的教育思想在很大程度上限制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，創(chuàng)新教學(xué)方法是素質(zhì)教育改革的必然途徑，鼓勵學(xué)生個(gè)體為集體利益一起努力，培養(yǎng)合作與競爭意識，將完成小組任務(wù)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，有利于開創(chuàng)師生合作的新局面，也給予了師生合作的機(jī)會，對于挖掘個(gè)體潛能，促進(jìn)個(gè)體成長具有積極意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

其一，小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢在課堂中回答教師提出的問題，表述能力較差，思維方式不夠活躍，這主要還是受傳統(tǒng)教育思維的束縛，學(xué)生缺乏表達(dá)的機(jī)會。而小組合作學(xué)習(xí)是一種以人為本的教育思想，將學(xué)生放在了主體地位。教師作為課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要走出全程掌控的教學(xué)思路。在合作活動的設(shè)置中，引入一些小游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)各小組的參與協(xié)作性，通過手、腦、口的協(xié)同行動，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的趣味和激情。這與小學(xué)生的性格特點(diǎn)不謀而合，更能激發(fā)他們的求知欲、探索欲，讓他們在課堂中更加主動。在這種思維的影響下，學(xué)生可以在合作的過程中體會相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的魅力，感悟集體的力量，體會成功的價(jià)值，提高自信心。

其二，小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的意識。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)法引入了“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則，即充分考慮到每個(gè)小組中的性別比例、興趣愛好、性格特征、交往能力、學(xué)習(xí)情況等元素，將他們平均分成數(shù)量相等的小組以便啟發(fā)和引導(dǎo)。盡力幫助困生獲得學(xué)習(xí)動力，調(diào)動積極性。例如在講解“圓的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時(shí)，便可以組織學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)人都畫出一個(gè)圓形，然后讓小組之間的人相互交流，在繪畫時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？再進(jìn)行全班交流。對于動手能力較好的學(xué)生來說可以很快畫出來，并幫助他人完成繪畫任務(wù)。在相互交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深刻理解團(tuán)隊(duì)的力量，并積極發(fā)言說出自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，汲取他人的智慧，在學(xué)習(xí)中提升自我。

其三，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)了同伴感情。學(xué)生在參與合作的過程中，會逐漸明白合作對于一個(gè)任務(wù)的重要性，小組的人員只有各司其職，分工明確，才能真正融入到具體的探究活動中，增進(jìn)彼此的感情，養(yǎng)成合作與協(xié)作的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但對于一些學(xué)生仍然存在難度，在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)差異性，對此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)多樣化的小組活動，讓學(xué)生掌握合作技巧，從小養(yǎng)成合作習(xí)慣，對于終身發(fā)展也具有重要意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）留足獨(dú)立思考的時(shí)間

小組合作有助于發(fā)揮群體智慧，但應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)體思維為先提條件，才能做到針對而具體。在課堂中應(yīng)當(dāng)注意問題任務(wù)的布置形式，而不是盲目引出問題然后就組織學(xué)生討論，而是要先讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，初步形成自己的想法之后再開始討論，以此來養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能發(fā)揮這個(gè)時(shí)間段的最大價(jià)值。例如在教學(xué)“加減法”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，當(dāng)提問：“還有多少個(gè)蘋果？”不要急著讓學(xué)生分組討論，而是讓他們舉手表達(dá)自己的想法。然后再說：“同學(xué)們，將你們各自的想法在小組里交流交流。”學(xué)生在交流中可以發(fā)現(xiàn)很多求解方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究合作

在數(shù)學(xué)課堂中，一定要巧妙設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在傳授新知時(shí)，教師一般會采取質(zhì)疑提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的探知欲望，而很多學(xué)生在新知識面前往往會感覺到茫然，對知識的本質(zhì)認(rèn)識不夠清晰，以至無法較好地掌握新知，甚至在反復(fù)思考后也無法獨(dú)立解決問題。這個(gè)時(shí)候就要積極采用合作學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生陷入自己的單向思考中。通過合作學(xué)習(xí)，形成濃厚的知識探討氛圍，激發(fā)他們的求知欲望。在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對討論價(jià)值較高且具有一定挑戰(zhàn)性的問題。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著很多規(guī)律，這些都要依賴實(shí)踐操作來發(fā)現(xiàn)。例如“組合圖形的面積公式”、“三角形的面積公式”等，這些知識點(diǎn)有著關(guān)聯(lián)性，教師要集思廣益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂中可以這樣設(shè)計(jì)：課前讓學(xué)生自己收集或制作兩個(gè)完全相等的三角形（不限直角、銳角、鈍角）。在課堂中讓學(xué)生拼接三角形，看最終能得到什么圖形？它們與原來的三角形存在什么樣的關(guān)聯(lián)？學(xué)生在自主動手后，再參與小組討論，概括出三角形的面積公式。然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行二次合作，“如何將一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過的圖形？它們之間又有哪些聯(lián)系？”在二次合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生會進(jìn)一步思考并運(yùn)用切割、拼接等組合方式來得到新的圖形，并驗(yàn)證推導(dǎo)計(jì)算公式。在操作—探究—驗(yàn)證的流程中，可以極大地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)論

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富活動類型，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，充分發(fā)展他們的主觀能動性，在合作中相互理解、有效溝通，構(gòu)建全方位、多層次的課堂交流模式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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