淺談幼兒園教師的自我成長

宋麗蘋

摘要：隨著當代教育的不斷發展，促進幼兒園教師自我成長成為幼兒教育領域的一個重要探討話題。幼兒教師綜合素養及專業水平的高低直接影響幼兒在這一年齡段的發展情況，實現幼兒教師的自我成長不僅是現代教師發展的必然趨勢，也是幼兒教師承擔起自身社會責任的必然要求。幼兒教師實現自我成長，才能提升幼兒園整體教育教學質量，幫助個體在幼兒階段奠定好人生的基礎。本文以幼兒園教師的自我成長為研究主題，分別從學習規章制度、做好課程建設、處理師生關系、反思與提升、參與幼兒活動這五個方面探討幼兒教師實現自我成長的發展之路，旨在對廣大幼兒教育工作者發揮借鑒意義，實現自我發展。

關鍵詞：幼兒教師、自我成長、方法策略

促進幼兒教師自我成長的目的在于更加深入準確的了解幼兒的發展需求，從而有針對性的推動幼兒實現身心全面發展，為每位幼兒提供最好的教育。優秀的幼兒教師在兒童成長發育過程中占據重要地位，其作用包括：第一，有助于提升幼兒的智力水平。幼師在教育教學過程中通過引導幼兒運用各種感知器官，感受多樣化的事物和人物，增強其對于事物的認知能力，其中包括幼兒的想象力、創造力和思考力，認知水平的提高能夠促進幼兒大腦的發育，接受更多的知識內容，不斷積累經驗，從而更加客觀全面的認識世界。第二，有利于幫助幼兒形成良好習慣、遵守社會規范。由于幼兒在這一年齡段自身具有局限性，正確辨別是非的能力低下，三觀尚未成熟，幼師通過精心設計教學內容，運用多樣化教學方式，能夠引導幼兒由自然人向社會人發展，幼兒教師只有實現自我成長，提高自身教育教學水平，才能扮演好引路人的角色。第三，有助于幼兒形成健全人格。幼兒教育階段是個體個性品質開始萌芽并形成的時期，在這一階段幼兒形成健全人格的可塑性和彈性較大，幼兒教師的自我成長能夠更好的教會幼兒如何正確對待他人評價并實現自我評價，教師向幼兒進行正確引導，對其終身發展影響重大。因此，幼兒教師的自我成長與進步不僅對自身職業發展十分有利，并且能夠更好的實現個人價值，為高素質人才的培養奠定良好基礎。

一、幼兒教師隊伍建設的現狀分析

（一）年齡結構不合理

（二）據調查，我國幼兒教師隊伍的年齡結構十分不均衡（如圖一所示），年齡小的教師占大多數，中間年齡層次的教師次之，年齡較高的教師占比較小。幼兒教師年齡結構的不合理凸顯出年齡小的教師缺乏豐富的教學經驗，開展教育教學活動時處于摸索階段，無法保證幼兒教育的實效性;年齡中等的幼兒教師會由于待遇低、壓力大等原因尋求更好的工作機會，穩定性較差;年齡大的教師雖積累足夠的教學經驗，但觀念落后，教育方法無法實現創新性發展等問題，建設優

（三）互補的教師隊伍難度較大。

（四）幼兒教師缺編局面嚴重，缺少發展機會

目前，幼兒教育對教師的需求量與人事制度改革，壓縮教師編制之間產生巨大的矛盾，學前教育專業的學生面臨考編難、人數多、名額少的問題。大多數幼兒園選擇聘用代課教師的情況居多，代課教師與正式教師之間的工資福利存在明顯差別，長此以往使得幼兒教育的質量無法得到保障，并且幼兒教育為教師提供專業學習與交流的機會較少，使得幼師成長發展的需求得不到滿足，制約幼兒教育水平的進一步提升。

二、幼兒園教師實現自我成長的外部要求

（一）積極學習規章制度，提升自我修養

幼兒園教師規章制度是各幼兒園根據自身實際情況，結合勞動法、勞動合同法等相關規定制定出的一套適用于本園的規章制度。要想成為一名優秀的幼兒教師，首先要積極學習規章制度，對自身所在幼兒園所制定的規章制度產生清晰的了解與深刻的把握，從而不僅能夠有效保障幼兒獲得良好的教育，還能切實維護幼兒教師的合法權益。幼兒園教師規章制度中大致包括師德、教育教學、常規衛生、安全、家校聯系等方面，例如：師德方面要求教師樹立正確的教育觀，平等對待每位幼兒，尊重熱愛幼兒，禁止任何形式的體罰和變相體罰;教師應嚴格遵守上下班時間，不早退不遲到，不隨便請假;上班期間教師應將全部注意力放在幼兒身上，時刻保持高度責任心，避免意外事故的發生;教師應注意儀容儀表和言行舉止，發揮良好的帶頭作用。教育教學方面要求教師遵循幼兒身心發展規律及個性特征，將教育教學內容融入各項基于游戲的活動之中，尊重學生個性差異，實現個性化發展;教師應認真制定出周計劃、月計劃以及學期計劃;積極參與教研活動和業務學習活動，精進教學能力。常規衛生方面教師應嚴格遵守衛生制度，定時定期清理消毒，抓住各種契機引導幼兒養成良好的個人衛生習慣，提升幼兒的自理能力。諸如以上各項規章制度，幼兒教師應加強學習，不僅要將其牢記于心中，更要真正落實的日常工作中，提升自我修養，實現立德樹人的目標。

（二）全方位提升教育教學水平，做好課程建設

根據幼兒的年齡特點及學習能力，教師應設置多樣化的教學課程（如圖二所示），制定出完善明確的教學計劃，努力提升自身教育教學水平。教師在推進課程建設時應以以下目標為依據：使幼兒遵守各項規則，認識到人際交往的重要性;養成良好習慣及積極向上的生活態度，自主自信的完成力所能及的事情;積極參與體育鍛煉，增強體質、增進健康，提高幼兒運動能力;使幼兒認識自然、接觸社會并進行探索思考;帶領幼兒感受多元文化，提升審美能力;激發幼兒的想象力和創造力。為提高教育教學水平，做好課程建設工作，教師應在課程中凸顯出生活化、藝術性及本土性的特征，根據幼兒的不同年齡及發展水平設置多樣課程，從多方面激發幼兒的內在潛能。例如：設計生活活動幫助幼兒學會自我保護、文明交往、生活自理等內容，使其在模擬生活情境中養成良好的習慣并提升自我管理的能力，為后續生活打好基礎;運動活動采取體育游戲、徒手操等形式鍛煉學生的平衡和協調能力，并在該活動中學會處理人際關系，提升適應不同環境的能力;游戲活動通過角色扮演、科學游戲等形式充分激發幼兒所特有的想象力和創造力，促進幼兒智力發育，拓展其思維空間;學習活動通過設置主題并配合各種活動引導學生主動探索并體驗未知領域，提高學生認知能力并積累豐富的經驗，從而為后續學習發展之路奠定基礎。幼兒教師應結合以上課程設置努力提升自身教育教學水平，順應幼兒的發展規律，采取幼兒普遍接受的教學手段，尊重學生的不同喜好，引導學生實現全面發展。

（三）積極參與到幼兒活動中，與幼兒共同成長

教學活動是教師與幼兒展開有效交流的重要渠道，教師只有積極參與到實踐活動中才能進一步了解幼兒的需求，改進教學計劃，提升自身教學水平，實踐教師與幼兒的共同成長。教師在參與活動時應注意：首先，應學會順應幼兒，發揮其主觀能動性，在尊重和信任幼兒的基礎上深入他們的世界，根據幼兒的興趣和需求引導其發展進步，認識到幼兒之間的個性化差異并為其提供多樣的活動機會，真正做到鼓勵和支持幼兒大膽探索未知領域并表達自己的想法。例如教師組織有關“畫象形文字”的活動，開始活動前向幼兒介紹開展此次活動的目的為仿照古人用圖案表示文字，在活動中可能存在幼兒不跟隨教師畫象形文字，而是根據自己的想象和發揮畫出各種圖案的情況，此時教師不應強制性要求幼兒按照教師的做法進行畫圖，而應支持他們的想法，引導并組織幼兒進行討論，談一談自己的創意，使幼兒處在輕松和諧的氛圍的有收獲。其次，教師應把握好教學活動的節奏，推動幼兒深入活動，善用語言提高幼兒參與活動的積極性，采用動力，例如教師可以經常對幼兒說“你能行”“真棒”等等（如圖三所示），增強師生互動環節，使參與程度不高的幼兒積極參與到活動之中，改變膽小、注意力不集中等問題。

三、幼兒園教師實現自我成長的內部要求

（一）積極處理好幼兒與教師之間的關系

幼兒教師處理好師生關系，是實現最佳教學效果的重要前提，教師要想實現自我成長發展，學會在教學過程中采用積極恰當的處理方法必不可少。首先，教師應站在幼兒平等的地位進行溝通交流，二者之間建立起友好合作的關系，認識到個體之間的差異，以尊重、包容的態度耐心傾聽幼兒的需求，給予幼兒鼓勵性和肯定性的正面引導，使其大膽探索與表達，在和諧溫馨的環境中全面健康發展。其次，教師應充分落實以幼兒為主體的教學理念，明確幼兒教育的目的為促進幼兒身心健康發展，為其今后成長發展之路奠定良好基礎。教師應順應幼兒發展規律，開展符合幼兒年齡特征以游戲為載體的活動，滿足幼兒愛玩、好動的特性，拓展幼兒各項能力，使其在活動中獲得知識并積累經驗。教師作為幼兒教育的實施者，應積極發揮自身引導和組織作用，把握好幼兒教育的方向標，結合教育教學總目標及幼兒的實際情況制定分目標及實施計劃，按照循序漸進的原則逐步實現最終目標，從而在教師有目的、有計劃的培養之下，使幼兒在各個方面得到均衡發展。此外，教師在教育過程中應確保給予幼兒足夠的心理滿足和物質滿足，創設輕松生動的教育環境，提供豐富多樣的活動材料，激發幼兒的參與興趣并為其創造完備的活動條件。教師應充分認識到幼兒自身的局限性，在活動中適時給予幼兒引導，使其獲得學習經驗并逐漸形成自主學習和探索的良好習慣。因此，幼兒教師在探索如何處理師生關系的過程中對于提升自身教育教學水平，提高自身綜合素養十分有利。

（二）學會反思，在探索中不斷提升自我水平

學會反思與總結是幼兒教師實現自我成長的必要條件，只有不斷探索找出教育教學中存在的問題及缺陷，進而加以改正，才能為幼兒提供更好的教育。學會反思，教師應做到真實詳細的記錄教學過程，再現當時情境。例如：教師在教學時因為對幼兒做出輕輕撫摸的動作使其安靜下來，或進行淺淺的責備而使性格內向的幼兒慌亂不已，當出現出如此的情況時教師應及時記錄下來并分析問題發生的原因，總結每位幼兒的個性特征，做到有據可依并在后續的教學活動的予以改進和彌補，形成一套適用于全體幼兒的教學方法。此外，教師根據反思中找出的不足應及時作出反饋，扮演好引導者和合作者的角色，牢記每位幼兒的名字，拉近師生關系，以平靜友善的語氣運用恰當詞語與幼兒進行溝通交流，耐心傾聽幼兒的需求，學會善用眼神和動作與學生傳遞信息，避免因維護秩序強制或責備幼兒的行為，而應多一份愛和鼓勵，用笑容感化幼兒，使其自覺主動的改正錯誤。教師應積極尋找幼兒的閃光點，在教學過程中放大幼兒的亮點，深層挖掘每位幼兒所特有的潛力，增強其自信心，為其提供自主探索發展的時間和空間。因此，幼兒教師學會反思對其自我發展與提升十分有利，教師應對該工作的重要性產生清晰認知并將其作為必要性工作，避免工作流于形式而做不到真正落實，全面真實的教學反思，才能實現教學的不斷改進和優化。

四、結束語

總而言之，幼兒園教師的自我成長是促進幼兒教育進一步完善和發展的關鍵，幼兒教師的教育教學水平直接影響到幼兒園課程改革的質量。因此，幼兒教師應積極結合上述措施努力發展自己、提升自己，以高素質和高水平為幼兒提供優質教育。

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