基于新課改的小學數學六年級高效課堂教學研究

李文婷

摘要：隨著社會經濟的發展，教育競爭日益激烈，對初等教育的質量要求也越來越高，當今的教育技術和方法也越來越成熟。許多學校的教室里都配置有多媒體設備，這樣有利于學生學習。數學是較難的科目，學生對數學的興趣難以提高，甚至有些學生討厭數學。為此，小學數學教學中采用更新穎的方法，能滿足學生好奇心，提高小學六年級課堂教學質量。

關鍵詞：新課改;小學數學;六年級學生;高效課堂

傳統的數學教學方法以課本知識為主，教師講解為主，而數學本身就是一個很乏味的學科，如果教師的教學方法比較單調，學生都不想學數學，由此課件，對教學方法進行創新尤為重要。所以，教師要不斷學習，觀察其他優秀教師的教育活動和教學方法，以提高自身的教學水平。為此，本文把重點放在提高小學六年級數學學習能力的方法上，在新的教學改革要求下，為學生的未來發展打好基礎。

1.新課改對小學數學的要求

相對于以往的教育要求，學生必須掌握基礎的數學知識，具備一定的應用知識的能力。教案改革旨在培養學生自主學習數學的能力，發展科學的思維體系，倡導對小學數學提出更高的要求。課改前，只要學生掌握小學數學的基本知識就可以了，但接受了新課程改革的教育，學生自主學習能力就得到提高，學生能夠在數學學習中舉一反三。比如，老師在講解幾何圖形時，可以用新媒體來闡釋課堂生活的幾何形態，結合知識與生活，培養學生運用所學知識的能力，許多學生能在課后認識自己的生活環境，會積累更多經驗，提升了學習效果。

2.新課改背景下小學數學教育的現狀

2.1數學是具有邏輯思維性質

數學對學生的邏輯思維能力很高，但這是可以培養的。教學過程中，為了激發學生的學習興趣，實現教學目標，需要教師的正確引導。然而，目前在教學指導過程中，許多教師對教學內容單一，指導方法陳舊，缺乏活力。在教學內容上，學生的注意力難以集中，學生難以跟上老師的思路。并且，目前大多數教師的教學方法都是通過講解書本的提問、推導公式、操練單一模式的聯系進行的，這樣，不僅會對學生的數學學習熱情造成很大的影響，而且學生會喪失對數學的興趣，學習效果就不會得到提升。

2.2大量的作業

數學這門課程包含了大量的題，要培養學生的思維能力，讓學生可以自由運用數學知識，并互相類推。所以，訓練這一技能的主要方法是大多數練習。然而，在初學者的學習環境下，難以自由運用，提問效率很低，幾乎所有的學生都在為自己布置的作業而亂寫，無法達到實踐的目的，要保證正確的比例更難，從而形成惡性循環，這些學生解決問題的效率低下，無法理解所遇到的經典問題，從而對數學就會產生厭煩心理，沒有運用思考的能力，學習效果自然不會得到有效提升，從而導致班級上出現兩級分化的現象，教師的教育效率明顯下降。

3.改善六年級數學教學的策略

3.1教學內容必須以目標為中心

由于六年級學生面臨著入學的問題，所以要掌握的知識還必須考慮考試的范圍和考試的深度。對于小學六年級的學生，要提高課堂教學的難度和重點，引導的重點都要提高，目標導向要提高。教師的教學內容要以教學目標為中心，使學生在有限的時間內學到最多的知識。在課前，教師需要積極應對，保證每一個班的教育設計都有很好的規劃，保證每一位同學都能清楚地理解學習的進程，讓所有的學生都學到知識，并積極指導學生學好數學，這樣不僅會提高教師的教學質量，而且提高了學生的學習效果，從而使整個數學課堂變得更活躍、更有意義。另外，教師還可根據數學教育的重點和難點，開設若干專題教育課。比如，每周選一個班進行專項檢查，針對學生的一些難點問題，老師會對全班進行集中講解，解答學生數學難題，解決學生數學學習道路上的障礙，以提高學生的學習能力。

3.2結合日常生活實施情況教育。

數學學習內容看似抽象，但在日常生活是遠遠離不開數學知識的，如天氣預報、電車出發時間等，都需要運用數學運算和推理。自然公式定理的導出是抽象的概念，邏輯性思維能力也有一定要求，小學六年級的學生們的思維暫時無法達到這個程度，要使學生在學習過程中能夠有效學習，就必須將教學內容具體化，能夠對事物有更深層次的認識，教師要注重現實生活與教育過程的有機結合，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的邏輯思維能力和運用能力，促使學生能夠全面發展。若數學教師在教學中，導出數學奧林匹克經典題中常用的公式，就會出現問題，介紹時，在日常生活中可使用公交車、地鐵等與學生生活密切相關的具體實例，這樣既說明問題，又將抽象理論知識具體化，提高學生學習興趣。為此，教師在指導過程中要不斷提高數學能力，使學生能從多種教學方法中理解課堂內容，培養學生的思維能力，使學生能靈活運用數學問題。從學生心理發展水平，不斷改進教學方法，避免學生對數學知識的使用產生誤解。

3.3進行啟發式教育

根據相關調查分析，數學教育與其他學科存在一定的區別，區別在于鍛煉學生的自主思維能力。為此，除了教材內容說明之外，教師還要進行啟發式教育，讓學生自主思考，建立數學學習的思維理解能力。數學是一個廣博的學科，同一主題有許多不同的解決方法，老師能促使學生獨立思考，這樣學生的大腦就會發展起來，不但可以發揮學生的聰明才智，而且可以為以后其他學科的學生的思考能力奠定堅實的基礎。穩固的基礎自主思維過程中，教師要鼓勵學生、引導和支持學生，充分尊重學生的自主學習能力和思維能力，若發現問題，就應及時正確地引導學生，避免影響學生的求知欲。

3.4營造和諧教育環境

對數學來說，這門課程的學習是比較難得，或許正因為如此，大部分數學老師對理科學生的第一印象是嚴格、缺乏個性。事實上，這適用于大多數情況，相對于充滿活力的語文教師、熱情的英語老師，數學老師往往顯得很遲鈍，課堂上表情單一。基于此，在小學六年級數學教學中，數學教師要加強與學生的溝通，通過這種方式，加強師生間的交流與互動就變得容易。教學過程中，教師能輕易地進入自己的思維世界，將自己嚴密的思想帶入學生的頭腦是很簡單的。大多數時候，回答了幾個問題就交給了學生，如果學生不能回答。或者思考，教學過程就會變慢，影響教師思維過程，這種消極情緒就會輕易地表現出來，它對學生的學習心理和教育環境也產生了極大的影響。所以，如果數學教師要提高指導效率，僅僅改進教學方法是不夠的。此外，在課堂上也要注意學生的學習思想和情感，營造良好的教學氛圍也是很有必要的。另外，教師應該避免把學業成績作為一個正確判斷學生的標準，在解題過程中更要注重學生的思想意識。

結語：總而言之，提高小學六年級數學課堂的效果是一個長期的過程。在教育過程中，教師要積極探索更為有效的教學方法，使之與學生的教育相結合，這種方法和手段要符合學生的學習愿望和能力，要高度重視學生在課堂上的主體地位，教材知識對于學生來說仍然至關重要，因此，教師要深入研讀教材，設計好教學計劃，使學生更加了解數學知識，提高教育效果，提高學生的學習效果，促使學生全面發展。

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