班主任教育懲戒研究

徐元靜

摘要：事實(shí)上，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學(xué)已有了根本的不同，教師在教學(xué)中需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論積極地教育學(xué)生，使懲戒教育真正達(dá)到目的。事實(shí)上，學(xué)生的行為表現(xiàn)是由多種因素決定的，教師在懲戒教育中要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)擺脫學(xué)習(xí)、生活的困境。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;懲戒教育;有效性分析

前言

初中教育階段的學(xué)生青春發(fā)育期，給學(xué)校的教學(xué)管理工作增添了新的內(nèi)容和任務(wù)。初中教學(xué)中實(shí)施必要的懲戒教育，有助于改變學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為方式，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中形成積極的良好態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，班主任容易與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的厭惡和反感，最終出現(xiàn)了反作用的問題。因此初中班主任工作需要積極地分析和研究懲戒教育，對(duì)懲戒方式進(jìn)行科學(xué)的選擇，促使相關(guān)教學(xué)管理形式真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

1現(xiàn)代教育中教師懲戒的錯(cuò)誤觀念與方法

1.1懲教教育中注重懲罰而忽視對(duì)學(xué)生的教育

現(xiàn)代懲戒教育中，有些教師只注重懲罰學(xué)生，懲罰后如何對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，使學(xué)生回到學(xué)習(xí)的軌道上，教師缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)手段。反映了教師在懲戒教育中缺乏智慧，對(duì)學(xué)生處罰存在片面性認(rèn)識(shí)。有的教師甚至存在懲戒雞儆猴的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

1.2懲戒手段單一

教師懲戒方式在初中教學(xué)中比較單一。給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和行為壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常存在恐懼情緒，給學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)巨大阻力和困擾。比如對(duì)學(xué)生肉體的懲罰，以及“請(qǐng)父母”。

1.3從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生發(fā)展不利的懲戒方法

初中生正處于價(jià)值觀和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，懲惡揚(yáng)善的教育行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，嚴(yán)重影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2教師懲戒教育理念的錯(cuò)誤成因

2.1老師傳統(tǒng)教學(xué)思想濃厚

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，初中教學(xué)存在著多樣化的發(fā)展路徑。實(shí)際教學(xué)中有些教師仍然抱著成績(jī)第一的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的教育和懲戒教育，使相關(guān)的懲戒教育失去根基和依據(jù)。

2.2教師看重學(xué)生的成績(jī)

伴隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，在學(xué)校教育體系中，優(yōu)等生的優(yōu)待成為了師生的潛意識(shí)規(guī)則。事實(shí)上，教師的懲戒教育也更偏重于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)此，班主任相關(guān)的教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行積極的反思。

2.3老師對(duì)學(xué)生有絕對(duì)控制權(quán)

初中教育中，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的控制權(quán)。特別是學(xué)生維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)投訴無(wú)門的情況下。這一部分教師的懲戒意識(shí)顯得特別強(qiáng)。

3初中生存在的行為特征

3.1提高學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

初中教育過程中，學(xué)生在行為上基本形成比較獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)上仍然依賴家庭的獨(dú)特的成長(zhǎng)路徑。該教師需要洞察學(xué)生的獨(dú)立心理，并要求他們?cè)谛袨樯蠈?duì)自己的言行負(fù)責(zé)。

3.2提高學(xué)生自尊意識(shí)

初中教學(xué)中，學(xué)生的自尊意識(shí)不斷增強(qiáng)，自尊意識(shí)逐步增強(qiáng)。教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的尊重，促使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛的性格。

3.3自尊感增強(qiáng)使學(xué)生的行為更為夸張，心理更為敏感

青春時(shí)期開始自覺地展現(xiàn)自己的個(gè)性，渴望得到別人的關(guān)注。對(duì)于該學(xué)生要表現(xiàn)出寬容的態(tài)度，給予科學(xué)的評(píng)語(yǔ)和引導(dǎo)，促使學(xué)生在行為上保持自律意識(shí)。

3.4學(xué)生存在懶惰情緒

初中教師要采取必要的懲戒措施，有效地管理學(xué)生的懶惰情緒。初中階段，由于學(xué)生身體的迅速發(fā)展，再加上學(xué)業(yè)相對(duì)緊張，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困頓或遲到的情況都能得到適當(dāng)?shù)慕邮芎屠斫狻５珜?duì)于長(zhǎng)期屢教不改，或生活作息不規(guī)律的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)指正并規(guī)勸學(xué)生的行為。

3.5學(xué)生對(duì)外界行為干擾存在懷疑態(tài)度

初中教學(xué)中，對(duì)外界粗暴行為的干預(yù)存在輕視態(tài)度。對(duì)于這一點(diǎn)，在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生采取較溫和的教學(xué)管理策略。如平等交談、交流方式等，促使學(xué)生有效地接受教師的教學(xué)指導(dǎo)。

4初中有效實(shí)施懲戒教育的對(duì)策

4.1老師們奉行公平原則，平等對(duì)待

老師對(duì)懲戒教育的一視同仁才能得到學(xué)生的認(rèn)同，大多數(shù)學(xué)生都能有效地遵守管理規(guī)定。教育公平原則需要從教師多層面的行為中體現(xiàn)。比如在處罰學(xué)生的公平力度上，保持對(duì)學(xué)生的關(guān)愛平等，對(duì)教學(xué)資源的公平分配等等。初中生心理比較敏感，任何教師的教育問題都會(huì)引起學(xué)生的猜忌，對(duì)教師的懲戒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的信任危機(jī)，導(dǎo)致教師懲戒教育喪失信服力。

4.2老師應(yīng)做一個(gè)榜樣

為學(xué)生樹立良好的形象和威信，同時(shí)保持與學(xué)生熱情的交流與溝通。初中教育中，學(xué)生既對(duì)教師有尊敬的一面，又有輕視之嫌。要提高懲戒教育的效果，必須堅(jiān)持以自己的行為方式、風(fēng)格為導(dǎo)向，注意自己的教態(tài)、言行舉止，保持有規(guī)律的上課時(shí)間，保持對(duì)學(xué)生的充分尊重，這樣才有可能收獲學(xué)生更多的信任，使學(xué)生有效地服從老師制定的班級(jí)管理內(nèi)容。

4.3老師要對(duì)學(xué)生表示理解和寬容

除初中生所做的事與法律有沖突，其余的道德問題教師都需要給學(xué)生足夠的寬容。另外，在制定班級(jí)管理制度時(shí)，教師還需要采取彈性管理策略，以使學(xué)生在行為上產(chǎn)生積極的變化。比如學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)出現(xiàn)的扣分問題，可以通過長(zhǎng)期良好的表現(xiàn)“消除”并予以彌補(bǔ)。要使管理規(guī)則有效地發(fā)揮作用，必須給學(xué)生足夠的寬恕機(jī)會(huì)，再進(jìn)行規(guī)訓(xùn)教育。

4.4采取多元化的懲戒教學(xué)方式

多元化的懲戒方式有：體能訓(xùn)練、合理的肉體懲戒、不點(diǎn)名批評(píng)等，以促使學(xué)生積極地自我糾正。初中懲戒措施中，應(yīng)盡量減少公開懲罰措施和人格貶損。懲罰并非目的，促進(jìn)學(xué)生的“回頭是岸”才是根本目的。若教師對(duì)學(xué)生自尊心有很大的傷害，就會(huì)嚴(yán)重影響他們?cè)诎嗉?jí)中的活動(dòng)和表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)萎靡不振，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成更大的傷害。

4.5懲教教育避免干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性

在初中班級(jí)管理中，對(duì)待一般問題教師需要在課余時(shí)間進(jìn)行處理，避免學(xué)生正常上課過程被打亂。正常上課時(shí)受到干擾，首先會(huì)使學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的怨恨情緒，從而使學(xué)生本身較高的學(xué)習(xí)熱情受到干擾。二是擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生有“當(dāng)眾出丑”的心態(tài)，使學(xué)生的批評(píng)教育不能有效地認(rèn)同老師，從而導(dǎo)致反作用的教育。另外，打斷學(xué)生正常上課的程序，也反映出教師缺乏真正意義上的教學(xué)智慧，教師需要清楚地了解學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的，再進(jìn)行必要的懲戒，以使學(xué)生的行為得到積極的引導(dǎo)。

4.6要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極的分析，保持平等態(tài)度與學(xué)生溝通

初中生教學(xué)中，教師要保持與學(xué)生平等溝通的態(tài)度，避免對(duì)學(xué)生有意的中傷，或存在高教態(tài)度。在課堂上，教師是教育的一分子，在課堂上要充分感受到學(xué)生的行為和心理，使相關(guān)懲戒教育科學(xué)有效地開展。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段，教育懲戒的合理使用，需要教師對(duì)學(xué)生做到充分理解，以科學(xué)、愛護(hù)的心態(tài)有效地處理學(xué)生的問題，促使學(xué)生的行為得到積極有效的矯正。另外，教師需要避免在教學(xué)中出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生群體對(duì)教師的行為產(chǎn)生反感。

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