小學班主任管理工作中的問題及措施

趙杰

摘要：小學生正處在形成習慣和價值觀的關鍵時期。這個時期的教育對小學生的個人發展和將來的成長有著重要的影響。但目前小學生的身心發展、自控能力和自我調節能力還比較薄弱，這些都對小學班主任的班級管理工作提出了挑戰。本文通過對小學領導工作中存在的問題和對策的分析，以期為小學管理工作提供一些借鑒。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;問題;對策

引言

小學生并不完全了解世界，他還是一張待填色的白紙，所以他很容易塑造和培養。班主任應以身作則，樹立榜樣，發揮表率作用。對小學生來說，品格比成績好，品格好有利于孩子將來的發展，相反地，不良道德會影響孩子一生。在課堂上，教師應注意德育的嚴肅性和紀律性，增強學生的教學意識，嚴格教育學生避免學生犯錯誤，避免學生犯下重大錯誤造成不可逆轉的后果，危害學生的生活。另外，還鼓勵表現良好的學生，增強學生的自信心，也為其他同學做表率，在日常的校園生活中引導學生形成正確的思想觀念。

1小學班主任班級管理工作中存在的問題

1.1班主任管理觀念落后

許多班主任忽視了小學生在自己成長和發展過程中的作用，這也是班主任思想觀念落后的重要表現。一些小學班主任認為，小學生的心智尚未發育成熟，認知、理解、判斷等能力較弱，很難為自己的行為承擔全部責任。于是，班管主任下意識地把自己置于主體性的位置，忽視了小學生在班管中的地位和作用。這一觀念的局限不利于小學生的全面發展和自由發展。另外，一些小學班主任也會不由自主地從成人的角度去看待問題，這導致他們不能理解小學生的一些行為習慣，因此只能采用嚴格的規則來約束他們的日常行為。這種做法對其個性發展也會造成一定的傷害，而且易使小學生產生抵觸情緒，對班級管理效果的提高難以發揮有效作用。

1.2班級管理模式相對單一

根據傳統的教育管理思想，小學班級管理一般都是以學生的學業成績為重點，而非培養學生的個性、價值觀等。此外，一些小學班主任對傳統的課堂管理模式也已習以為常，也就是習慣于這種模式。為確保這一制度的有效運行，小學班主任每一年級往往會選擇一名班干部對學生課堂中的異常現象進行監控。小學生們難以接受這種強制性的管理方式。特別是一些自我控制能力比較差的學生，一般不喜歡這樣的管理方式。有些逆反心理的孩子甚至有意與他們作對，嚴重影響了有效的班級管理。

2小學班主任班級管理策略

2.1班主任要更新管理觀念

作為小學生的引導者和協調者，小學班主任必須更新管理理念。基于規則和規范的傳統班級管理模式，使學生在學習過程中產生了一些矛盾，表現謹慎。長期以來，學生在日常教育生活中違背學生的天性，對其身心健康造成不良影響。班主任必須建立一種更加人性化的"課堂管理模式"。要改變學生眼中刻板嚴肅的自我形象，使自己成為一名小學生學習生活中的導師、助手、管理者、教育者。班主任必須以愛心感動學生，讓他們愿意以自己的方式去做，而不是強迫他們遵守規則。另外，班主任還可以和學生一起制定課堂管理的口頭規定。給予適當的物質和精神獎勵，使學生能自覺地接受和遵守這些規定。

2.2強化小學生的集體意識

好的集體意識在培養班風，提高班級管理效率方面有重要作用。加強各年級的集體意識，增強整體凝聚力，鼓勵學生主動控制和保護自己的日常學習生活行為。從一定程度上減少了管理課程的難度，提高了教學效率。第一，班主任必須與所有學生一起為集體工作設定目標。與此同時，我們應該鼓勵學生根據集體目標來設定個人目標，并且保證這些目標的一致性。很自然的，大家都會有一種集體意識，那就是要讓每個年級的學生都能齊心協力地向這個目標邁進，并為他們的集體努力感到高興和驕傲。第二，是培養對人的尊重，學生團結一致，良好的人際交往也有利于學生能力的提高。團隊精神和集體良心。第四，旨在增強集體意識的建設性集體活動有助于增強集體意識。以便讓學生們參加團結互助的集體行動。

2.3多站在學生角度思考，角色互換

調查顯示，大學生喜歡新鮮事物和新知識。班主任若能從學生的角度來考慮問題，就能對傳統的教學方法有所改進。加入學生的小組，聽他們說話。舉例來說，學生犯錯誤，并非用傳統的批評教育方法，而是要傾聽他們，讓他們有機會講述發生了什么。接著通過溝通和說服，使他們認識到自己的錯誤，在心理上忽視錯誤，最后討論解決問題的方法。使他們更好地意識到自己的錯誤，并向結果致敬。在幫助學生成長的同時，教師也發揮著促進和協調作用，提高他們的生存能力，增強他們的集體榮譽感，有利于培養良好的品質和行為習慣。

2.4以情動人，以理服人

在班主任的過程中，班主任要站在學生的角度看待問題，及時了解、捕捉學生的思想情感和心理變化，并及時進行溝通交流。在交流過程中，要照顧好學生的內心想法，讓學生更好地理解教師的良苦用心，在保護學生自尊心的基礎上，用真摯的語言打動學生。因此，小學班主任一定要重視語言技能的運用，讓學生更好地接受和遵照班主任的指示和管理。

2.5善于傾聽，學會幽默

幽默是師生交流的最高境界。在課堂管理中，班主任需要善于用幽默的語言與學生進行交流，不僅能幫助學生減輕壓力，還能舒緩緊張的氛圍，幫助學生通過幽默的語言來體驗和理解老師的感受，從而更好地拓展學生的思維。小學階段的學生年齡普遍偏小，內心不夠成熟，處于身心發展的黃金時期，往往具有很強的自我價值感。班主任無意中的話，以及對學生的輕率批評，都會損害到學生的自尊心。為此，班主任必須保證與學生平等溝通，以耐心傾聽為基礎，用幽默的語言促使教育目的的順利達成，從而顯著提高課堂管理質量。

結語

綜上所述，針對課堂管理中出現的新情況、新問題，小學班主任應更新管理觀念，改進課堂管理，提高管理效率。加強學生集體意識，擴大與學生的聯系;同時，班主任在管理過程中也應不斷地發現新的問題，并探索改進這些問題的新方法，以促進小學管理的不斷完善，更好地保障學生的健康成長。

參考文獻：

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