初中生物高效課堂的策略思考

沙新榮

摘要：學生在初中階段開始接觸生物課，由于這門學科中需要記憶的知識較多，加之很多教師沒有掌握正確的教學方法，以枯燥的講授式方法為主，學生的學習狀態被動，從而直接影響學生對生物學科的學習興趣。而在新課改的大背景之下，更重視課堂的實際教學效果，要求教師對教學方法、手段等進行改革創新，提升課堂教學的實效性。本文主要從自身的教學經驗出發，對初中生物高效課堂的構建策略進行了探討。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;構建策略

教學有法而教無定法，但是很多教師雖然有多年的教學經驗，卻未能掌握有效的教學方法，常年采取單一的灌輸式教學方法。這使得課堂中的師生互動非常少，學生的學習狀態十分別動。這種教學模式之下，課堂氛圍沉悶，學生思維受到較大束縛，因此學習興趣以及學習效率均不高。對于初中生物來說，由于需要學生記憶的知識比較多，如果采取以上教學模式，會極大打擊學生的學習積極性。隨著新課程改革的推廣深入，更強調高效課堂的構建，旨在在有限的課堂時間內讓學生吸收更多的知識，使課堂教學質量獲得明顯提升。那么應當如何進行初中生物高效課堂的構建呢？本文對此問題進行了分析探討。

一、加強生生互動，促進共同進步

班級中的學生既是一個個不同的個體，同時又是一個小范圍內的學習共同體，學生之間的學習態度會產生相互影響的作用。如果周圍學生的學習狀態端正，學習思路明確，也會帶動其他學生學習，相反，若周圍學生在學習上表現的比較消極，不但自己的學習受到影響，還可能將消極狀態傳染給其他學生。因此，教師應當重視課堂中的生生互動，讓學生采取小組合作、相互評價、互相幫助、相互學習等多種形式，營造一個十分濃厚的生物學習氛圍。同時還可以通過開展小組競爭，讓每一名學生都積極主動投入到合作學習中，為了自己小組的勝利貢獻力量。初中生物知識都是比較基礎的，知識內容相對簡單且有趣，教師可以根據課程知識特點，布置學習任務，讓學生通過合作、討論、交流、辯論、歸納總結等途徑，加強對相關知識的理解以及記憶。另外，教師還要對班級中學生的學習情況加強分析，并根據分析結果讓小組學生結對子，2人一組共同學習，由學生教學生、學生帶學生，使每一名學生都能夠動起來，積極參與到生物學習中。

二、通過精講多練，提升教學實效

授人以魚不如授人以漁，教師教學的最終目的不是讓學生通過教師的講解接受被灌輸的各種知識，而是在接收知識的同時，能夠掌握更多的規律、方法、學習技巧等，提升學生的自主學習能力，讓學生對教師的依賴逐漸減少。因此，實際的教學過程中，教師可以采取精講多練的策略，使重點放在方法、技巧、規律等方面的教學中，當以上教學工作做好了，很多知識學生是可以通過自學或是合作學習的方式去完成的。這樣教師便可以將更多的精力放在知識重難點的教學中，使講解的知識少而精，提升學生對于重難點知識的掌握效果。另外，這樣也可以節省更多的時間對學生開展課堂訓練，增加學生進行知識分析、探索的機會，使學生的解題能力得到不斷提升。需要注意的是，對學生進行訓練的題目應當是比較常見的、典型的、容易出現差錯的，讓學生通過多練熟能生巧，能夠舉一反三，以便有效落實知識教學目標以及思維發展目標。例如組織學生進行“生物圈中的人”這部分知識的復習，和人體新陳代謝直接相關的四大系統是比較常考的內容，為了讓學生的知識掌握程度得到提升，我組織學生圍繞這幾大系統去繪制思維導圖，并自主出題。之后我讓學生將自己的思維導圖內容和所出的題目在班級中相互交流展示，教師從中選擇幾個比較有價值的問題，讓學生開展練習。這種教學模式下，學生在搜集資料的過程、繪制思維導圖的過程、做題的過程中都能有所收獲。

三、增進師生關系，營造高效課堂氛圍

師生都是課堂教學的參與主體，二者之間的關系密切，只有構建一個和諧、民主、平等的師生關系，才能實現課堂中的有效互動，通過師生、生生之間的對話，碰撞出更多思維的火花。這對于學生主動參與課堂學習是一種十分有利的因素。因此教師需要尊重學生的課堂主體地位，知道學生喜歡什么，了解學生的認識水平、心理特點等，給學生營造一個良好的課堂氛圍。在這樣的課堂中，學生可以自由表達自己的想法、觀點、疑問等等，教師則做好學生學習的組織者、合作者、指導者的角色，并通過自身的人格魅力、豐富的學識、幽默的語言等，對學生產生積極的影響，使學生親其師，信其道，產生學習生物的動力和信心。

四、實施生活化教學，拉近生物與學生距離

生活是生物知識的來源，初中生物知識中很多都是與學生的生活息息相關的。因此教師可以對教材內容進行深入挖掘，并在教學中拓展一些學生比較熟悉的生活化知識，以此吸引學生的課堂注意力，同時提升學生對知識的理解程度，加深學生的記憶。例如教學《綠色植物的生活需要》，教師在開始教學新知識之前，可以通過多媒體給學生出示一些常見的綠色植物，讓學生探討這些植物的生長需要哪些物質和條件。這樣可以讓學生對新知識產生熟悉感、親切感，并能夠積極調動學生的生活經驗，使他們參與到課堂討論之中。有了這樣的鋪墊，后續的教學便會變得更加容易，因此能夠收到更理想的教學效果。

總之，初中生物教學中，教師應當積極響應新課改的號召，加強有效教學模式以及方法的鉆研，以便使每一堂課有限的教學時間都能發揮最大效用，促使課堂教學效率、質量不斷提升。

參考文獻

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