小學語文群文閱讀教學理論與其實踐策略

徐化利

摘要：信息時代的快速發展，表明閱讀的重要性也是顯而易見的，它不僅是獲得知識的重要途徑，更重要的是信息提取交流的重要途徑。小學階段的老師也是采取了多種教學方式，并由此督促小學生進行良好的閱讀，形成良好的閱讀習慣。而對學生展開群文閱讀也存在著不少的阻礙，學生閱讀慢，閱讀內容少，難以讓學生有所吸收，并由此導致閱讀效果差，耗費了不少的時間，所以展開群文閱讀不僅需要提高小學生的群文閱讀的數量，也需要提高閱讀質量。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學理論;教學實踐;策略

引言：隨著社會的快速發展，越來越多的教學目標開始轉向閱讀質量，將學生們的閱讀質量提升起來更有利于學生培養良好的閱讀習慣，并由此保證了學生們的閱讀質量，而教育部門也提出了讓學生廣泛進行閱讀，多讀書，讀好書，讀整本書，所以這也就是要求了老師培養學生們的群文閱讀的意識，群文閱讀在教學的過程中是不能展現在課堂教學當中，這就需要老師能夠在閱讀教學中，有意識地將群文閱讀滲透到課堂當中，由此提高小學語文課堂的教學效率。

一、群文閱讀概念及其重要性

群文閱讀是相對于單篇閱讀而言的，主要是指老師與學生共同圍繞一個或者幾個主題，從而選擇一組文章，并將這些文章放在一起進行討論閱讀的過程。群文閱讀更多的是培養學生良好的思考能力，通過對比讓學生發現不同閱讀內容的特點，通過對比發現不同并由此討論有所收獲，這也提高了學生們的閱讀能力，讓學生閱讀一篇文章，群文閱讀有提升學生閱讀能力的幫助，而在閱讀的過程中也能夠提升學生思維上的開拓，讓學生在閱讀的過程中有多重層次的感受，通過鮮明的對比體現個性化的閱讀體驗。

根據學生所閱讀的內容讓學生閱讀相似主題的內容，在此過程中能夠擁有一個開放的閱讀體系，通過群文閱讀也能夠讓學生了解閱讀的主體性，通過閱讀讓學生與文本有一個對話的過程，通過這個過程讓學生擁有一個個性化的學習，學生在閱讀的過程中閱讀文本，更重要的是從思想上和作者進行相對應的交流，老師在教學的過程中，應當將學生作為課堂教學的主體，在教學的過程中給予學生足夠的空間進行思考與揣摩，讓學生在閱讀的過程中有所成長。

在教學過程中進行群文閱讀，也能夠提高學生的閱讀活動的研究性，學生展開閱讀學習的重要閱讀習慣，將閱讀內容進行探索，更有利于學生培養良好的群文閱讀習慣。

二、小學語文群文閱讀圍繞基礎打開閱讀之窗

在進行群文閱讀教學的過程中，需要老師聯系學生的基礎展開相對應的教學，讓學生在閱讀的基礎上打下閱讀的基礎，通過一些閱讀基礎，讓學生了解閱讀方法，通過良好的閱讀方法展開群文閱讀，更有利于在課堂教學中提高學生們的閱讀興趣，也能夠在閱讀的過程中感受閱讀的美好，所以在進行群文閱讀的過程中也就需要老師正確的引導，通過不同文章的對比，老師也需要及時提出相關的問題，讓學生們在閱讀的過程中積極思考，感受閱讀文本的獨特魅力。

例如，人教版一年級語文下冊課本中，其中《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一個接一個》、《四個太陽》等，這些都是讓學生進行表面的閱讀，通過基礎的閱讀讓學生感受語言的獨特魅力，并由此激發學生們的閱讀興趣，同時也讓學生在閱讀的過程中感受語言的獨特魅力，老師在進行教學的過程中也需要鼓勵學生能夠大聲朗讀，不僅能夠加深學生們的記憶，也能夠進一步為學生良好的閱讀打下夯實的基礎，而除此之外，老師在進行教學的過程中，將群文閱讀的特點滲透其中，更有利于學生的吸收。

所以，在教學的過程中讓學生進行群文閱讀最重要的還是需要圍繞基礎打開閱讀之窗，讓學生積極參與到群文閱讀當中，才能夠有效培養學生們的閱讀習慣。

三、小學語文教學以群文閱讀推進學生技能提升

在進行文本閱讀的過程中，不僅僅只是對文字的復述，更重要的是根據學生閱讀的內容能夠進行自我的認識，從文章的結構、語法修飾、寫作技巧等方面能夠有所思考，這也是提升學生閱讀習慣的途徑之一，從而有效培養了學生們的閱讀習慣，群文閱讀一方面也是提升了學生們的思考能力，并由此激發學生們的閱讀興趣，通過不同的文章，學生所思考的方向不同，得出的寫作技巧也不相同。

所以，小學語文教學通過群文閱讀推進學生技能提升，更有利于學生加深對文本的閱讀與記憶，更有利于學生培養良好的閱讀習慣，將群文閱讀滲透到課堂當中，更有利于課堂教學的質量，讓學生在閱讀中跳出自身的認知能力，發現寫作技巧與篇章結構進行分析，逐步發現其精妙。

結束語：

在進行教學的過程中，需要培養學生良好的閱讀習慣，而將群文閱讀滲透到課堂教學當中，更有利于培養學生們的閱讀思考能力。老師在進行教學的過程中，需要將學生作為課堂教學的主體，通過課本的教學內容將群文教育傳輸給學生，需要從閱讀基礎出發，也需要從技能提升出發，最終為以后的學習打下夯實的基礎，讓學生感受群文閱讀的重要玄機，幫助他們能夠在閱讀中成長，遇到更美的自己。

參考文獻

[1]馬貴青.群文閱讀在小學語文教學中的意義及其策略[J].小學生（中旬刊），2021（10）：20.

[2]李娜.淺析在小學語文教學中應用“群文閱讀”教學模式的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：43-44.