淺析游戲化模式在幼兒園語言教學中的實踐途徑(1)

黃叢星

摘要：關(guān)于3—6歲這個年齡段的孩子，會對陌生而又新奇的世界天然抱有濃厚的探索興趣。利用幼兒的這個性格特點，游戲化教學模式在幼兒教育中屢試不爽，在各個知識領(lǐng)域的應(yīng)用中都收獲了良好的教學成效。對于一個人的成長歷程，語言必然是不可或缺的重要組成元素。而幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言應(yīng)用能力的黃金時期，如果不在這個時間段打好幼兒的口語基礎(chǔ)，當幼兒出現(xiàn)沉默寡言、口吃等問題時，再想加以糾正將無比艱難。基于此，對游戲化模式在幼兒園語言教學中的實踐途徑進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;幼兒教育;語言教學

引言

幼兒天性喜歡游戲，在游戲的過程中會積極參與。在教學過程中應(yīng)用游戲，符合幼兒的發(fā)展特點，可以有效提升幼兒的興趣，提高幼兒園的教學質(zhì)量。在語言教學過程中，設(shè)計合理的游戲活動，能使幼兒的天性得到釋放，語言表達能力得到培養(yǎng)。

一、樹立正確思想觀念，提升語言教學活動效果

隨著新課程改革全面實施，也因此延伸出很多全新的教育觀念。傳統(tǒng)教學觀念已脫離時代發(fā)展趨勢，更無法較好地滿足學生學習需求。教師引導(dǎo)幼兒參與語言活動時，自身要樹立正確游戲化教學觀念，首先要摒棄的就是游戲與學習對立的觀點，充分認識到游戲在教學活動中能產(chǎn)生積極作用。以“老鼠娶妻”語言教學為例，教師可先鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式朗讀故事，如添加形體表演或獨特的音效，為朗讀增添趣味色彩。尤其部分幼兒參與過婚禮，教師則可指導(dǎo)幼兒調(diào)動已有生活經(jīng)驗在表達故事中融入婚禮細節(jié)，拓寬幼兒視野。再以“三只小豬”語言故事為例，教師先帶有感情地范讀并基于此提出問題：“大家知道哪只小豬最誠懇嗎？”之后組織幼兒朗讀文章并找出問題答案。幼兒聽完故事后可結(jié)合自身理解闡述故事內(nèi)容，借此強化語言表達。

二、加強對生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學主要來源于生活，大部分教學內(nèi)容都與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。因此，幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)情境教學的過程中，必須要充分將游戲內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，促使課堂教學更加貼近生活，這樣能夠使幼兒更好的接受相關(guān)知識。與此同時，作為幼兒園教師而言，必須要善于觀察生活，加強對課堂教學的進一步創(chuàng)新，在對生活中的教學資源進行選擇的過程中，要結(jié)合幼兒的興趣愛好進行選擇，從而突出游戲的趣味性。加強對生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠為幼兒創(chuàng)造更加輕松愉快的游戲環(huán)境，同時也能夠進一步促進幼兒的健康成長。

三、開展親子游戲活動，提高語言教學效果

家庭是孩子們生活與成長的重要場所，家長的一舉一動直接影響著幼兒的成長和發(fā)展，可以說沒有家長參與的幼兒園教育亦或是沒有幼兒園參與的家庭教育都難以獲得良好的教學效果，對于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)同樣如此。如幼兒園老師可以定期組織“猜謎語，我最棒”語言游戲活動，鼓勵孩子們收集謎語，可以采取幼兒說謎語家長猜謎語的形式來開展游戲活動，在這一過程中潛移默化地培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，增進幼兒園與家長之間的關(guān)系。此外，幼兒老師還可以定期舉辦“親子故事會”等游戲活動，也可以組織“我們愛講小故事”親子主題游戲活動，主要由幼兒講故事、親子共同講故事和評故事等環(huán)節(jié)組成，通過開展主題式親子活動，促使家長、幼兒教師和孩子們共同進入語言教學游戲中，切實提高幼兒園的語言教學效果。

四、合理進行游戲設(shè)計，營造輕松、愉悅氛圍

在語言教學中應(yīng)用游戲，首先要對游戲的內(nèi)容進行合理的設(shè)計，使教學內(nèi)容與游戲能夠進行有機結(jié)合，并對教學內(nèi)容進行很好的延伸。同時，保證設(shè)計的游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能夠全身心投入。如在《要是我有一條尾巴》的教學中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容進行為“動物找尾巴”的游戲，為幼兒準備小動物以及小動物尾巴的圖片，協(xié)助“警察叔叔”尋找動物園中動物消失的尾巴。在幼兒進行游戲時，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒對于動物尾巴的作用進行思考，并積極地進行表達及交流，從而既鍛煉了幼兒的語言表達能力，又培養(yǎng)了幼兒的思維、觀察以及記憶。

五、角色扮演游戲

針對幼兒喜歡模仿他人的特點，幼師可以在語言教學中組織角色扮演游戲。讓幼兒參考某個動漫情境或童話故事，積極演繹其中的主人公，從他人的視角來進行語言互動。通過這種虛實夾雜的對話情境，加強幼兒的語言感悟，讓幼兒能對語言的實際應(yīng)用產(chǎn)生深刻的認識。比如，《寵物小精靈》這部動漫十分適合幼兒的年齡段觀看，幼師可以先通過多媒體播放《寵物小精靈》的經(jīng)典片段。讓幼兒在觀看過后，嘗試模仿里面主人公的經(jīng)典語錄。例如主人公小智的“我收服神奇寶貝了”，武藏和小次郎的“為了防止世界被破壞，為了守護世界的和平……”這種生動有趣的扮演游戲可以激發(fā)幼兒的情境帶入感，讓幼兒在回味動漫人物趣味形象的同時，在不知不覺中完成語言表達能力的訓(xùn)練。

六、充分發(fā)揮幼兒的自主性

在教學的過程中，要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的自主性。幼兒能夠全身心地投入學習中，使幼兒的表達能力和思維能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。幼兒進行游戲和學習時，要從幼兒的思維角度出發(fā)，讓幼兒進行自主思考和探索。

結(jié)束語

總而言之，課程游戲化已經(jīng)成為幼兒園課程教學的趨勢與潮流，幼兒正處于語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，幼兒園老師要意識到游戲在幼兒園語言教學活動中的價值，并準確把握幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀，并采取切實可行的措施促使游戲精神與幼兒語言教學有機融合，實現(xiàn)語言教學與游戲活動融合的教學目標，讓孩子們在游戲中學會表達、在快樂中收獲成長。

參考文獻

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