榜樣教育

李紅英

摘要：什么叫榜樣呢？“被效仿的人或者事稱”為榜樣。榜樣是我們?nèi)松M步的階梯，榜樣是一種進步的力量，有了榜樣，我們就會有動力，有力量，有上進心。

主題詞：青少年;盲目追星;原因;引導

榜樣是什么？“被效仿的人或者事”稱為榜樣。比如偶像，明星，明人，英雄......榜樣是人生進步的階梯，有榜樣，我們才會有動力，有力量，有上進心。教師教書育人，應(yīng)該成為學生心中的榜樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的去影響學生。

一、青少年需要有榜樣的引導

從心理學上看，青少年時期處于一個獨立性與依賴性、成長與幼稚性并存，急劇變化充滿矛盾的階段。他們的人生觀、價值觀不成熟。他們喜歡模仿如服裝、發(fā)型、語言等，主要的是外部行為和表面特征，而不是內(nèi)心品質(zhì)的修養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)更是提供給青少年不同以往的追星方式。對此不要過分擔憂，也不要籠統(tǒng)地反對。簡單粗暴的做法往往適得其反，容易產(chǎn)生逆反心理。

家庭、學校、社會給予正確的教育和引導，青少年心智不成熟，成長中崇拜偶像就是比較自然的事，孩子樹立正確的價值觀和人生觀，需要榜樣的引導，從而獲取前進的力量。

二、落實榜樣文化進課堂

運用榜樣感化學生，從發(fā)揮伙伴榜樣、好書引領(lǐng)、合理利用現(xiàn)代媒體等方面對學生進行正面教育。如偉大人物、先進人物的事跡，多給學生積極向上的影響，讓他們充分懂得人生的真諦，這樣進行教育比單純說教更容易被接受。

1.伙伴榜樣

教師除了進行“言傳身教”以外，還要充分利用學生身邊的“榜樣”進行示范。比如我校的“感動實驗十大學子”“新時代好少年”，身邊的“樣子”，容易模仿，使學生有“樣”可循，有直接學習效法的“方便”，容易激發(fā)競爭心理。

2.好書引領(lǐng)

《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《毛澤東傳》《鄧小平時代》《蘇東坡傳》等等。系列叢書《榜樣的力量》詳細記載了中國從古至今，各個時期著名人物的故事。這些人物有中國古代的君王秦始皇、康熙、成吉思汗;有中國古代的詩人李白、杜甫、屈原;有中國近代的開國元勛孫中山;中國道德模范雷鋒等等……從這些人生榜樣身上學習遇到困難怎樣克服，遇到岔路口如何抉擇！

3.合理利用現(xiàn)代媒體

微信、微博、抖音、快手等等自媒體，都是高度開放的平臺，具有“世界性”和“全民性”。

微信一誕生就受到了人們的喜歡，因為微信，我們的溝通變得更加便捷，閱讀變得“輕松”，微信不受時間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)微信平臺的這種開放性正悄然改變我們的生活。例如微刊《中華雷鋒號》，傳承雷鋒精神助推中華民族的偉大復興。

公眾號發(fā)布的“頂級天團”的家世背景曝光。有人問：我們讀過的書大部分都忘記了，讀書還有什么意義？答：我們吃了很多的食物，大部分已經(jīng)一去不復返而且被我們忘掉了，但是，它們中的一部分一定長成了我們的骨頭和肉。讓學生明白，你腳下書本的厚度決定你看到的風景，決定你人生的高度。

抖音、快手短視頻的社會價值，也許以前沒有，但現(xiàn)在越來越強：越來越多的資訊、科普等博主進駐。傳播資訊、科普，行業(yè)先鋒，正義榜樣，感動中國人物，最美人物，明星明人，黨的領(lǐng)導等等。例如群姐懂歷史，每晚8點帶你認識一位中國英雄;李玫瑾，央視國家記憶，了解歷史很靠譜;大河報、人民網(wǎng)、國士無雙等等。

這些現(xiàn)代媒體制作的作品簡潔，但內(nèi)容精練豐富，主題突出，有很好的教育性，教師可以在課堂上充分利用，對學生達到更好引導效果。

2. 豐富活動形式

教師要豐富課堂形式，如新聞導入、手抄報評比、小組競爭、聽優(yōu)秀學子報告會等形式多樣的活動調(diào)動學生積極性，為學生確立“人生楷模”。

三、榜樣教育的基本要求

1.選好榜樣。榜樣要有典型性、時代性。

當前是宣傳媒介的第五次革命，即互聯(lián)網(wǎng)時代，特別是我們已經(jīng)走進了自媒體時代。自從進入互聯(lián)網(wǎng)時代，青少年有了更多接收消息的渠道，不僅可以通過微博、貼吧、論壇等形式及時了解的最新信息，還能通過這些平臺表達自己的意見和喜好。除此之外，社交平臺的互動性和自由性，使人們可以便捷地接觸媒體，尤其是微信的迅速發(fā)展，以及5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這為榜樣走進自媒體時代在客觀上創(chuàng)造了條件，走進自媒體時代與時代接軌，才能讓榜樣精神永遠在線。

2采用多種形式引導學生理解榜樣的精神實質(zhì)，而不是只停留在表面的模仿

對待青少年的追星現(xiàn)象，應(yīng)該采取寬容和討論的做法。為什么喜歡？你的理想？該怎么做？與他們敞開心扉，暢所欲言。在討論中逐漸把問題引向深入。對孩子的單純幼稚的想法不譏不諷，給他們留下自我調(diào)整、自我認識的空間。應(yīng)該善于用榜樣進行正面教育。

3.激勵學生學習榜樣，調(diào)節(jié)自身行為、提高精神境界。

青少年心理發(fā)展還不成熟，判斷能力和自主意識相對比較差，我們在推崇榜樣人物時，應(yīng)著重剖析他們的思想境界和優(yōu)秀品質(zhì)，吸取精神力量。使學生明白怎樣做人，做事。怎樣戰(zhàn)勝困難，如何處理與他人與社會的關(guān)系，真正發(fā)揮榜樣的教育示范作用。

參考文獻

1.胡勇編著. 榜樣的力量. 北京：現(xiàn)代出版社， 2010.01

2.何小忠編著. 偶像亞文化與青少年榜樣教育. 南昌：江西人民出版社， 2007.12.

3.岑國楨編著. 青少年主流價值觀 心理學的探索. 上海：上海教育出版社， 2007.10.