融媒體時代中學校園媒體育人功能的實現路徑探索

摘 要 融媒體時代的技術進步帶來了媒介業的巨大變化，也促進了校園媒介的變革。為了更好地發揮校園媒體的育人功能，學校應提高校園媒體宣傳質量，豐富宣傳信息內容;創新管理機制，實現媒體矩陣輻射聯動;提升人員素質，做好媒體融合人才儲備。

關鍵詞 融媒體;校園宣傳;立德樹人

中圖分類號 G416

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2021）08-0077-02

融媒體革命顛覆了過去的輿論生態和媒體格局，也給中學的德育工作帶來了許多機遇和挑戰。

2021年3月到5月，筆者在華中師范大學第一附屬中學及由其牽頭成立的“卓越聯盟”中的10余所學校開展了《關于學校宣傳平臺的建設情況及效果》的問卷調查，調研對象涵蓋初中及高中學段的學生。調研的目的主要是了解當前校園媒體遇到的挑戰和存在的問題。本次調查共回收有效問卷910份，問卷有效率為95%。從問卷調查的情況可以看出：

（1）大部分學生會在學習之余通過學校微博、微信公眾號、官網、校報校刊、校園廣播和校園電視臺等新興媒體和傳統媒體來獲取資訊。（2）在問到學校宣傳平臺最欠缺的地方是什么時，有65%的學生認為是學校宣傳影響力不夠。也就是說，大部分學生認為校園宣傳對學生的影響較小，未能貼近學生的生活，這說明通過宣傳平臺對學生開展德育的實效性并不強。

結合調研結果，筆者認為學校要真正發揮出校園媒體的育人功能，應借助當前發展迅猛的融媒體技術，融合新舊媒體的優勢，提升校園宣傳的質量與效率。

一、提高宣傳質量，豐富宣傳信息內容

首先，校園媒體應提升新聞性，建立內容保障體系。好的新聞才有人愿意看。學校應把校園官媒打造成學校新聞發布的權威窗口，提供教育信息第一手資訊。[1]學校應組織校園通訊員學習各級政府教育工作報告和學校年度工作報告，對省市全年教育工作要點爛熟于心。就微信公眾號、官網、校刊和抖音等平臺的內容發布來說，學校應建立周選題例會、月度宏觀調控和質量審查三重體系，用體系的力量來保障新聞的質量。此外，校園報道可以深耕教育領域新聞素材，為學生和家長答疑解惑，做到有觀點、有深度。

其次，為了確保校園新聞的豐富性，校園媒體應拓寬素材采集領域，把新聞采集向社會層面的“大教育”方向延伸，如關注各個領域的優秀校友，或即將升入中學的學生。高中教育既要對接大學教育，也要關心初中乃至小學教育。同理，高中校園宣傳也應該不局限于學生高中階段的學習生活，既要關注學生在小學和初中階段的學習狀態，也要關注學生進入大學乃至走向社會之后的學習和發展情況。例如，華中師范大學第一附屬中學的校園媒體曾做過優秀校友的系列跟蹤報道。通過這些報道，學校向社會傳遞了正確的教育導向，也引導家長關注學生的長遠發展。

最后，校園媒體應增強宣傳的導向性，注重價值的引領。

例如，學科競賽曾一度被社會質疑，諸多媒體對競賽口誅筆伐，社會各界也對學科競賽不理解、不支持。因此，華中師范大學第一附屬中學校園媒體結合學校的學科競賽發展史，及時引導社會大眾客觀理性看待學科競賽。學校在專題報道中指出：一方面，學科競賽對我國教育事業起到了積極的作用，它不只是簡單的競賽活動，而是一種大規模的、不同形式與不同層次的、系列的、以競賽為中心的科普教育活動，對構建我國新世紀的拔尖創新人才梯隊，發展高科技，增強我國綜合國力具有重要的戰略意義。另一方面，學科競賽并不適合所有的學生，只適合少部分具有學科稟賦，并有濃厚興趣的學生，學科競賽為具有學科特長的創新拔尖人才提供了發展的通道，這正是教育公平的體現。這篇報道也在社會上引起強烈反響。

二、創新管理機制，實現媒體矩陣輻射聯動

進入融媒體時代，校園媒體要最大限度地服務育人工作，變革釋放傳播力，離不開自上而下的創新。

首先，學校可以建立媒體資源“中央廚房”。

新興媒體與傳統媒體的融合，不能停留在表面，而要實現二者的優勢互補、一體發展，在渠道、內容、管理和平臺等方面實現深度融合。媒體融合并不是將同樣的內容置于不同的平臺。《人民日報》的“中央廚房”模式，采用了統一指揮調度的多媒體采編平臺，構建了資源、平臺、渠道的共建共享模式，形成了“一次策劃、一次采集、多種生成、多元傳播”的全媒體運營模式。這一模式動用多種傳播平臺，發揮了多種傳播形式的優勢，有效實現傳播效果的最大化。[2]

其次，學校要建立適應融媒體運行的機制。

學校應從調整運行機制入手，建立起一套適應融媒體的管理體系和內容傳播體系，核心即要解決技術革新、機制創新與人才融合這三大問題[3]。鑒于互聯網、手機等媒介在意識形態領域的重要影響，學校應特別重視新技術手段在媒體融合中的重要作用，大膽運用新機制、新模式和新技術，借助新媒體傳播優勢，推進新舊媒體深度融合，擴大主流價值的影響力版圖[4]。

最后，學校要在各部門、各年級建立融媒體信息采集站。

以華中師范大學第一附屬中學、華中師大一附中東原啟城分校為例，學校在各行政處室、各年級和各級部都分別設置了多名兼職通訊員。這些兼職通訊員就相當于學校分布在各處的信息采集員。學校負責新聞宣傳的專職老師，不需要到各處室各年級采集校園信息，只需要編輯各位兼職通訊員發來的信息，就能生成校園新聞。

三、提升人員素質，做好媒體融合人才儲備

記者是媒體的主體和中堅力量，他們的素質直接影響著新聞質量的高低和媒體形象的好壞。素質過硬的記者團隊是落實校園媒體育人功能的重要條件。

首先，記者應提高政治素養，找準報道的精神內核。

校園媒體記者要深入理解國家教育發展方向和精神內核，深入理解習總書記和黨中央關于教育的思想理論，保持強烈的政治敏感，樹立陣地意識，明確為黨育人、為國育才的目標，實現人力、物力和其他資源的深度整合，構建豐富而高效的宣傳報道大格局。

其次，記者應提升專業能力，加強對典型案例的挖掘。

校園宣傳，尤其是對典型師生、校友的報道，不僅要充分挖掘報道對象的鮮明特質，還要敏銳地感知社會思潮和輿論的傾向。就中學的新聞記者而言，充分發揮校園宣傳立德樹人的功能，就要突破常規的宣傳模式，在校園內挖掘具有報道價值的人和事;同時，還要結合學校工作、師生生活和輿情走向，確定報道方向和重點，讓典型師生的形象更為立體。

最后，記者要堅持以情動人，堅守真實性原則。

任何一則新聞作品，真實性都是其感染力的源泉。校園報道尤其是對典型師生、校友和家長的報道應當在真實反映整體和細節的基礎上適度增加文學和情感元素，在增強“腳力”“眼力”“腦力”的同時，更要增強“筆力”[5]。

例如，2017年初，華中師范大學第一附屬中學官微刊出一篇名為《他用畢生之力讓華中師范大學第一附屬中學成長為華中教育領域的精英》的文章，沉痛悼念剛剛離世的學校原校長郎郡詩先生。文章引發了廣大讀者和教育界的強烈共鳴。校園媒體記者分頭采訪了郎校長當年的同事、學生，逐漸還原了先生為教育事業奮斗不已的一生，

折射出郎校長那一輩教育人不畏艱難、視生如命、毫無保留的高貴品格和教育情懷。

（王麗，華中師大一附中東原啟城分校，武漢 430223）

參考文獻：

[1] 姜德鋒.媒介化社會中網絡傳播道德建設路徑研究[J].教育傳媒研究，2020（3）：87-88.

[2][5] 尚新英，王雷亭，白子琦.融媒體時代高校通過典型人物報道? 弘揚社會主義核心價值觀的路徑創新初探[J].教育傳媒研究，2020（6）：80-81.

[3] 張志君.如何打贏“互聯網的下半場”——習近平媒體深度融合系列講話精

神的多視閱解法[J].教育傳媒研究，2019（2）：119.

[4] 王鳳翔.對“四全媒體”論的思考[J].記者觀察，2019（9）：1.

實習編輯：劉 源