《3-6歲兒童學習與發展指南》指導下的幼小銜接策略

幼小銜接是指學前教育（幼兒園教育）與小學教育之間的連接，是確保學生基礎教育順利開端的關鍵。《3-6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）依據兒童身心發展特點，建立了科學系統的內容體系，明確了幼兒發展的目標，為幼小銜接工作提供了科學的指引?！吨改稀返念C發，不僅讓許多幼教工作者認識到了幼小銜接的重要性，還讓其認識到了自己在幼小銜接工作上存在的問題。

《指南》基于科學的兒童觀，倡導幼兒教師應尊重兒童發展規律，實施符合幼兒發展的教育。幼兒教師在《指南》的指導下開展幼小銜接工作，能讓自己擺正對幼兒的看法，樹立科學的學前育兒觀念，促進幼兒成為身心健康全面發展的人。

在《指南》的指導下，幼兒教師具體可以運用以下策略來做好幼小銜接工作。

第一，以《指南》為導向，重視幼小銜接工作。

作為幼兒教育組織者和執行者，幼兒教師應以《指南》為導向，不斷學習先進的教學理念，在思想上充分重視幼小銜接工作，幫助幼兒順利實現由幼兒園學習向小學學習的過渡。

首先，幼兒教師應認識到幼小銜接工作的重要意義，主動改變落后的教學觀念，從思想上認識到自身在幼小銜接工作中的重要性，將銜接工作作為常規教學列入每學期的工作計劃，實現幼小銜接工作常態化。

同時，幼兒教師還應爭取家長的配合，引導家長在思想上重視幼小銜接工作，并聯合他們一起幫助孩子實現幼小的無縫對接。因為家長是孩子的“第一位老師”，家庭教育對孩子的影響至關重要，如果幼兒教師在幼小銜接工作中能發揮家長的作用，讓家長成為教育的主人，就會使幼小銜接工作事半功倍。正如《指南》中所言：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

第二，以《指南》為準則，減緩幼小銜接坡度。

《指南》的頒發，為幼小銜接工作提供了科學的指引。幼兒教師應以此為準則，針對不同年齡階段幼兒的特點，有的放矢地培養幼兒的各種能力，避免盲目超前教育，以減緩幼小銜接坡度。

小學和幼兒園無論是在學習內容、學習方式，還是在學習環境上，都有著明顯區別。而幼小銜接工作作為承前啟后的橋梁性工作，對幼兒能否適應小學生活起著關鍵的作用?！吨改稀窂娬{“科學制定幼兒學習與發展的標準，才能順應幼兒的發展規律，才能建立對幼兒發展的合理期望”。因此，幼兒教師應以《指南》為準則，根據各個領域的學習與發展目標，遵循幼兒的學習特點，實施有效的教育方法來促進幼兒身心和諧發展。

第三，踐行《指南》要求，構建幼小銜接課程。幼兒

教師應認真學習《指南》，踐行《指南》中所提出的要求，創新構建幼小銜接課程，有效組織教育教學活動，以做好幼兒入學準備工作，為幼小銜接打好基礎。

同時，幼兒教師還應通過創建幼小銜接課程，有意識地去培養幼兒良好的生活習慣。如在大班開展“走進小學”主題游覽活動，滿足幼兒對小學的好奇心，帶他們參觀小學，了解小學;參觀回來后引導幼兒整理書包、認識文具，學會聽指令完成老師布置的任務等。這樣就可以激發孩子對小學生活的美好向往和憧憬。

另外，在教學中，幼兒教師還應做個有心人，在培養幼兒良好學習生活習慣的同時，對他們語言表達能力、與伙伴的交往能力、自我約束能力以及挫折承受能力等進行訓練，為幼兒升學做好準備。

總之，作為基礎教育階段的第一個銜接環節，幼小銜接工作直接關系到幼兒的身心健康和日后發展，越來越受到社會各界的關注和重視。因此，幼兒教師應認真學習《指南》，以其為導向，在思想上重視幼小銜接工作，減緩幼小銜接坡度，構建幼小銜接課程，主動積極做好幼小銜接工作，促進幼兒身心健康發展。

（方斯，湖北省省直機關第二幼兒園，武漢 430071）

實習編輯：劉 源