小學數學增效減負教學的有效策略

梁月歡

摘要：在小學數學課堂教學中，教師也要認識到傳統教學模式對學生造成的負擔，通過轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法等手段，達到減負增效、提高課堂教學質量的目的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;減負增效

在小學數學中，數學是一門很重要的學科，是影響學生未來學習的基礎。教師要把減負增效作為新課改的主要教學目標，尊重學生在課堂教學中的主體地位，通過減負增效，提高小學數學課堂教學質量，通過減負增效，提高學習效率，使學生真正愿意參與到數學課堂教學中去。

一、課堂教學設計

實施小學教學時，許多教師要求學生在課堂上預習，并讓學生花大量的時間進行復習和練習。而且，根據學生身心發(fā)展的規(guī)律，學生的學習能力是隨著學習和成長的逐步提高的，教師如把過多的預習和復習作業(yè)交給學生，這不僅會使學生學習壓力增大，作業(yè)完不成，還會增加家長的輔導負擔。由于學生的學習能力和自主性都很低，教師更應重視課堂教學，通過完整的課堂導入、新授、練習等環(huán)節(jié)，使學生在課堂上掌握知識點和知識結構，減輕學生課業(yè)負擔，感受到學習樂趣，真正學到知識。因此，教師應從教材的知識結構出發(fā)，根據學生的學習特點，合理組織課堂教學，引導學生緊隨教師講課。比如：教師在講授《認識鐘表》時，應用多媒體設備向學生展示鐘表盤，或直接采用實物教學，讓學生通過近距離的接觸和感知，更形象地認識鐘表。接著，老師要鼓勵學生仔細觀察時鐘的結構，并引導學生根據時鐘的結構，總結出鐘表的特點。老師在黑板上做小結，引導學生將時針、分針和12個數字的含義標準化。課程結束后，教師帶領學生進行總結和鞏固，讓學生回顧學習的內容，并練習學習到的整時表示和辨別的方法。透過這種安排環(huán)節(jié)緊密、情節(jié)生動的課堂教學，學生由不懂鐘表到融入學習情境，進而從數學的角度看時鐘、學習表象方法，并在總結與練習中鞏固所學知識。通過這個環(huán)節(jié)，教師引導學生在這一課堂里上學到更多的知識，為學生節(jié)約了很多課下預習和復習的時間，既提高了課堂效率，也減輕了學生的負擔。

二、營造高效課堂氛圍

老師在進行小學數學教學過程中不難發(fā)現一個問題，那就是生性好動，面對教師的集中授課和高強度的知識灌輸，往往會感到跟不上老師的節(jié)奏，很容易走神、不知所云，更有學生混混沌沌、打瞌睡。錯失寶貴的課堂時間，學生就失去了了解知識和學習的最好機會，利用課余時間補習這部分知識，不但浪費時間，而且效率低下，這對小學數學課堂教學十分不利。減負增效的教學策略，最大的施展場所是課堂，教師只有引導學生用好課堂時間，引導學生把所學的知識在課堂中牢固掌握，才能給學生更多娛樂與放松的課下時間。為此，教師要注重創(chuàng)建高效課堂，讓學生在課堂上專心聽、認真聽、把握時間、學習機會。比如;教師在講授《認知圖形》時，應為學生營造高效的課堂氛圍。老師用多媒體圖片展示粉筆盒、牙膏盒、足球、鞋盒、接力棒、三棱鏡等物品，并對學生提出問題：“快看，今天老師帶來的是什么呀，大聲告訴我?！睂W生爭先恐后地回答。然后，老師問學生們：“所有的回答都是正確的，那么這些物品的形狀都一樣嗎？”然后，老師開始引導學生根據不同物品的形狀學習各種圖形。這種學習材料來自生活，學生知道這些東西，覺得有話可說，自然積極參與，唯恐被別人搶走。通過這一過程，學生的學習興趣被激發(fā)，學習熱情高漲，主動互動、小組合作、緊隨教師節(jié)奏，引導學生積極思考和回答問題。通過這種方式，教師可以極大地提高教學效率，讓學生沉浸在高效學習中。這說明減負增效需要促進高效學習氛圍。

三、優(yōu)化作業(yè)結構

老師在進行小學數學教學時，布置的作業(yè)不外乎兩種形式，即習題訓練和預習看書，且練習內容較多，學生需要花費一到兩個小時或更多時間來完成作業(yè)、鞏固知識。不難想像，小學生活潑好動，這種靜態(tài)而又費力的學習過程，需要它克制多少天性，經歷多少父母的勸導，才能完成這一日必不可少的學習任務。日積月累，學生的數學基礎確實得到了鞏固，但在長期的實踐中，學生的學習興趣和熱情也逐漸消退。這說明，減負增效不僅要提高課堂效率，更需要教師優(yōu)化作業(yè)結構，讓學生在多樣、趣味的作業(yè)中學習知識、鞏固知識，始終保持對數學學習的極大熱情和興趣。優(yōu)化作業(yè)結構，一開始要求教師控制作業(yè)量，教師布置作業(yè)的數量經常以頁數計算，盡管小學數學每頁的習題不多，但對于初學階段的小學生而言，其思維水平有限，基礎知識有限，無法快速反應這些問題。為實現高效教學，教師不妨在布置作業(yè)的過程中，根據學生所學的情況，安排分層次的作業(yè)，對基礎知識掌握不扎實的學生，教師只布置一些基本的習題，目的是讓學生從這些典型的學習中總結學習經驗，并對掌握不牢固的知識進行回顧和總結;對基礎知識已經掌握得很好的學生，教師應鼓勵他們做一些中等難度的習題，深入理解和掌握知識，讓學生既感到挑戰(zhàn)又感到收獲。另外，作業(yè)結構不能單靠一種書面作業(yè)形式，教師還應該增加實踐、觀察等作業(yè)，以豐富學生的作業(yè)體驗。

結束語：隨著新課改的推行，教育界對培養(yǎng)學生的綜合素質越來越重視，減負增效作為新課程改革的重要體現，教師也要充分認識到減負增效的重要性，在教學中引入更多多樣化的教學方法，增加課堂趣味性，減少學生學習負擔，提高課堂教學質量。

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