基于生活化的小學數學教學研究

鐘小梅

摘要：近年來，伴隨著我國時代歷史進程的步伐逐步加快，推動了各個領域的飛速發展，尤其是在小學數學教育領域中，數學離不開生活，生活中也處處充滿數學問題，將生活化教學引入小學數學的實際教學當中，既貼合學生的生活實際，又能夠幫助學生來解決生活中的實際問題，能夠有效激發學生的數學學習興趣，助力其數學素養的提升與發展。就此，本文便從小學數學生活化教學的概念、小學數學教學的現狀和小學數學生活化教學的策略運用幾方面入手，對生活化小學數學教學的趨勢展開相關探究。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學研究

引言

運用科學有效的方法將數學知識的講解灌輸到生活問題中，提高學生的主觀能動性，讓學生在生活實踐中運用數學知識解決問題，從而明白到數學學習的實用價值，讓他們以更好的態度來學習數學。

1小學數學生活化教學的概念

小學數學生活化教學就是在傳統數學教學的基礎上實行生活化教學，引入生活化知識以及生活化案例，使學生能夠在熟悉的事物和場景中進一步感知和理解數學知識，真正體會數學知識的實用價值，從而提升其學習積極性，也增加了學生的學習成就感。同時，生活化教學模式的運用還能使小學數學課堂教學不再只是單純地對理論知識進行轉述和講解，而是借助靈活、生動的生活化語言將數學知識簡單化、明了化，使學生能夠更好地理解，更快地掌握知識，有效改善學生對數學的傳統認知，同時也進一步增強其對數學知識的學習信心。

2數學課堂中存在的問題

首先，在當前的小學數學教學中，部分教師受到應試教育的影響，仍然過分專注于提升學生的數學成績，在數學課堂上主要講解數學的基本公式和數學考試的題型，忽略了數學和生活之間的聯系，也忽略了對于學生思維能力的培養。學生在被動接受數學知識的基礎上，無法體會數學的學習樂趣，也難以找到適合自己的學習方式，導致漸漸失去了對數學的學習興趣。其次，教師講課方式過于單一，課堂氛圍低迷。教師在講課過程中沒有將教學內容和學生的實際情況相結合，也沒有和學生及時交流和溝通，在課堂缺少必要的互動，忽略了學生在課堂的主體地位，無法吸引學生的學習興趣，學生難以主動思考，在課堂難以集中注意力，導致課堂的效率低下。

3基于生活化的小學數學教學的優化策略

3.1營造生活化學習氛圍并提高學生的學習積極性

將“生活化”的元素充分運用到小學數學教學過程中可以促進數學生活化教學的順利開展，那些小學生熟悉或感興趣的案例，可以有效調動學生自主參與學習的積極性。將生活化元素合理地整合到數學知識點之中，可以幫助學生更好、更容易的理解數學知識點，理解生活的本質，小學生借助自己學到的知識解決了生活中的問題，可以幫助他們進行更加深入的學習，求知欲不斷提升，學習動機持續而長久。另外，小學數學教師要注意深入了解學生的實際情況，通過對學生的深入了解以便在開展生活化教學時更有針對性，積極地將學生實際生活的問題與數學知識點整合在一起，在生活化教學過程中不斷的摸索、創新、改進，真正的讓學生理解數學與生活的關系并學會通過自身的數學知識去解決實際問題，進而獲得良好的學習效果。

3.2引入生活化教學內容

生活中有我們取之不盡、用之不竭的知識資源，從而在生活化教學模式引導的小學數學課堂教學中，教師便要能夠將生活內容和生活案例與課本上的數學知識進行有機結合，教師要能夠發掘生活中的數學資源，在豐富課堂教學內容的同時，可以有效縮減學生對數學知識的陌生感，有效拓展學生的認知，也使學生能夠進一步感知數學在實際生活中的運用價值，助力課堂教學效果的事半功倍。例如，在組織學生學習“湊十法”的相關知識時，教師可以引入學生的實際生活或者熟悉的事情。比如：爸爸出差回到家，帶了10塊進口巧克力回來，要小明和自己的妹妹分著吃，如果你是小明，你會怎樣分這些巧克力呢？學生聽后都紛紛發表自己的意見，有的說：“我和妹妹一人分5塊，這樣做最公平！”有的說：“給妹妹6塊，我自己留4塊，因為妹妹比我小，我應該讓著她！”還有的學生考慮得比較全面：“我4塊，妹妹4塊，剩下2塊留給媽媽，因為媽媽照顧我們很辛苦……”進而在真實的生活內容引導之下，有效調動學生的參與意識，使其能夠對“10”有清晰的認知，還能夠有效傳遞人文精神，培養學生對家人的尊重與關愛之情。

3.3設計課后作業及走向生活領域

課后作業是檢驗學生學習效果的關鍵，教師設計作業時可以靈活改變作業的形式，不僅僅局限于數學的抄寫作業，可以為學生設置一些實踐性的課后作業，讓學生運用學過的數學知識靈活運用到自身的生活中去，讓教材的數學知識走向學生的生活領域。以前文的年月日為例子，學生在課上學習了關于年月日的數學知識后，教師可以為學生布置實踐性的作業，例如讓學生尋找生日，并判斷日期是大月還是小月，是哪一個季度的等等，為學生羅列一個表格讓學生去調查身邊指定的人，像是其他的任課老師，班里的某一位同學等等，讓學生在完成作業的同時還能增進和他人的關系，鍛煉學生的交際能力。

3.4提升教師生活化教學能力并開展豐富多樣的教學方式

作為數學生活化教學的實施者，小學數學教師的綜合業務水平直接影響著教學效果，另外，在生活化教學的實施過程中，教師要避免單調的教學方式，合理利用多媒體或多種教具來豐富生活化教學的方式。小學數學教師要不斷的學習，不斷的完善自己，逐步提升自身的教學水平，通過對生活化教學模式的深入研究，不斷完善自身開展生活化教學的能力。

結語

綜上所述，“生活即教育”，數學知識與我們的實際生活息息相關，生活化教學在小學數學教學中的運用是科學、合理且有效的。作為新一代的小學數學教師，要在積極優化自身教學認知、改革教學方法的同時，能夠秉承“數學知識源于生活，應用于生活”的教學理念，將生活中的具體事例與課本上的數學知識進行有機結合，使數學知識生活化，使數學教學生活化，提升學生的學習效率和運用能力，從而達到“學以致用”的小學數學教學目標。

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