初中生物教學(xué)中生命教育探討

王沿蘆

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，初中學(xué)校教育越來越關(guān)注學(xué)生個(gè)人的心理狀況以及在成長(zhǎng)過程中生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。生命教育的宗旨是以人為本，現(xiàn)階段我國(guó)初中生物教學(xué)普遍加入了生命教育這一重要課題，通過生命教育的融入，讓學(xué)生具備生命意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文先分析初中生物教學(xué)中滲透生命教育的必要性以及滲透原則，接著提出初中生物教學(xué)中滲透生命教育策略，以此更好的將生命教育進(jìn)行滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中;生物教育;生命教育

西方不良思潮的侵入、家庭教育的缺失使得當(dāng)代初中生心理健康問題頻發(fā)，甚至存在部分學(xué)生群體對(duì)自己的身體不加以愛惜的現(xiàn)象。生命教育通過剖析生命的孕育發(fā)展過程，意在指導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)感恩生命、珍惜當(dāng)前的生活，從而進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，這就需要在初中生物教學(xué)中意識(shí)到滲透生命教育的重要性，使得學(xué)生能夠感覺對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物的形成以及發(fā)展規(guī)律有更加全面的認(rèn)識(shí)，真正的做到熱愛大自然，珍愛生命。

一、開展初中生物教學(xué)中生命教育的必要性

（一）開展初中生物教學(xué)中生命教育課程是社會(huì)環(huán)境變化的要求

由于科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)成為了家家戶戶必備的生活電器物品，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨使得青少年群體較早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)信息，雖然在一定程度上拓寬了其視野，然而由于初中生心理發(fā)育尚未成熟，無法正確分辨良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，容易被不良信息引導(dǎo)做出錯(cuò)誤的行為，加劇了部分意志不堅(jiān)定青少年心理健康問題的出現(xiàn)。開展初中生物教學(xué)中生命教育有利于幫助學(xué)生明辨是非，指導(dǎo)學(xué)生自覺摒棄網(wǎng)絡(luò)不良信息的負(fù)面影響，啟發(fā)青少年關(guān)注自身生命、積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。

（二）開展初中生物教學(xué)中生命教育課程順應(yīng)教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式限制了學(xué)生群體的全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)考試成績(jī)的過度重視將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)“考試機(jī)器”，然而學(xué)習(xí)成績(jī)只是考量學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不能決定學(xué)生的未來發(fā)展方向。隨著科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育領(lǐng)域的改革力度進(jìn)一步加大，實(shí)施生命教育是促進(jìn)教育改革的有效途徑，有利于提升教育改革效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育改革目標(biāo)。

（三）開展初中生物教學(xué)中生命教育課程有利于培養(yǎng)青少年積極樂觀的心態(tài)

處于初中時(shí)期的青少年具有性格叛逆的特點(diǎn)，然而現(xiàn)階段我國(guó)初中生物教學(xué)中生命教育內(nèi)容、形式較為單一，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)注度較低，導(dǎo)致部分學(xué)生在面對(duì)挫折與誘惑時(shí)缺乏堅(jiān)定的信念，容易誤入歧途。在初中生物教學(xué)過程中增加生命教育的內(nèi)容有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生命的存在意義，保持健康的身心狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育原則

（一）突出學(xué)生主體

初中生物教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)開展教育教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合起來，這樣才能夠真正的激發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。也就是說在初中生物教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在生命教育的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，具備更多的主動(dòng)權(quán)。在初中生物教學(xué)中教師能夠采用多樣化的方式方法，挖掘教育教學(xué)內(nèi)容所具備的生命價(jià)值，了解生命存在的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些小型的生物進(jìn)行觀察，并做好日常觀察的記錄，學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中，不僅習(xí)得相關(guān)的生物知識(shí)內(nèi)容，而且還能夠?qū)ι懈诱鎸?shí)的了解。此外還可以通過播放記錄片的形式，讓學(xué)生了解到生物的多樣性以及所具有的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，對(duì)各種生物習(xí)性有所研究，充分的認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命存在的價(jià)值，并尊重生命。

（二）強(qiáng)化體驗(yàn)

初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透時(shí)，往往會(huì)涉及到情感的因素，在知識(shí)教育中體驗(yàn)是非常重要的方式。當(dāng)前世界上的課題都在不斷地發(fā)生變化，為此，在初中生物教學(xué)中對(duì)生命教育進(jìn)行滲透，也要注重將知識(shí)的認(rèn)知和真實(shí)的體驗(yàn)相互結(jié)合，使得學(xué)生在體驗(yàn)的過程當(dāng)中，真正地感受到生命所具有的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系。通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命，并尊重生命的價(jià)值，然后要將知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)生的具體生活實(shí)踐相互結(jié)合，從而達(dá)到知行合一，將學(xué)習(xí)到的生命教育知識(shí)應(yīng)用到自身的實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生的生命教育的認(rèn)識(shí)更多的體現(xiàn)在對(duì)自然以及生物身上，能夠?qū)κ軅膭?dòng)物給予同情的情感，對(duì)大自然抱有熱愛之情，對(duì)生命真正的尊重。在生命教育當(dāng)中還能夠有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓學(xué)生具備正確的心理健康觀，正確地對(duì)待身邊所發(fā)生的人或者事，塑造學(xué)生健全的人生觀。

三、初中生物教學(xué)中生命教育策略

（一）轉(zhuǎn)變初中生物教師群體觀念，進(jìn)一步提高其開展生命教育的重視程度

教師作為實(shí)施生命教育的主體，其思想觀念的轉(zhuǎn)變是提升生命教育教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。首先，初中生物教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的表率作用，從自身做起樹立正確的價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)生命的存在意義，不斷提高心理素質(zhì)。其次，教師群體要建立正確的成績(jī)觀，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人健康成長(zhǎng)問題，初中階段的青少年群體具有活潑好動(dòng)、性格敏銳的特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生群體不同特點(diǎn)制定生命教學(xué)方案，以便進(jìn)一步發(fā)揮生命教育的效果。同時(shí)，學(xué)校要將生命教育開展情況納入教師年底考核范圍內(nèi)，從學(xué)校層面對(duì)生命教育提起重視，增設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，突破重難點(diǎn)

生物教學(xué)生不僅僅要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)演示其重要的組成部分。為此，在初中生物教學(xué)中可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透，再結(jié)合具體教育教學(xué)的情況下，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行合理的運(yùn)用，并盡可能的應(yīng)用動(dòng)植物的活本展示給學(xué)生看，并對(duì)植物活本做到妥善的處理，回歸大自然，真正的體會(huì)到生命意識(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)中能夠更加真實(shí)的體驗(yàn)到各種生物所具有生命力，對(duì)于一些生物知識(shí)的學(xué)習(xí)可以展示給學(xué)生，對(duì)于一些需要解剖的知識(shí)內(nèi)容，可以通過演示的方式讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，通過這種方式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生具備生命意識(shí)。

（三）應(yīng)用多媒體，滲透生命教育

初中生物教學(xué)中所采用的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往僅僅是按照教材的內(nèi)容來開展教學(xué)，并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。初中生物教學(xué)當(dāng)中包含很多的抽象概念，對(duì)于學(xué)生來說難以理解，而多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用可以將圖片、文字、視頻等形式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而有助于學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人類的起源和發(fā)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹嬰兒的誕生，從母親懷孕到分娩的過程都要承擔(dān)很大的疼痛。為此，教師在教育教學(xué)中可以利用多媒體的方式，讓學(xué)生意識(shí)到整個(gè)胎兒的形成過程，認(rèn)識(shí)到生命的成長(zhǎng)。又如在學(xué)習(xí)植物的分類相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體的方式以視頻或者動(dòng)畫的形式對(duì)植物的分類進(jìn)行展示，而且也可以用視頻的將一些即將滅絕的動(dòng)植物進(jìn)行演示，讓學(xué)生們了解到即將滅絕的動(dòng)植物有哪些，并強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，并具備情感方面的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)。在初中生物教學(xué)中通過多元化方式的開展，真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)生命的成長(zhǎng)過程，具備珍惜生命意識(shí)。

結(jié)束語：初中生物教學(xué)過程中開展生命教育是符合教育改革方向和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措，有利于提高青少年的心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，能夠在一定程度上緩解其身心壓力，所以教師要注重生命教育的開展。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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