優化班級管理，實施道德教育

吳霞

摘 ?要：立德樹人教育背景下，小學班主任將班級管理與道德教育深度融合非常必要，這也是踐行素質教育，促進學生綜合發展的根本落腳點。想要做好班級管理工作，必然從“道德”層面出發，將德育貫穿始終，深刻影響小學生的思想與行為，引領他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，奠定終身發展的基礎。本文結合小學班主任工作實情，理性分析班級管理與道德教育深度融合的必要性，并提出班級管理中實施道德教育的新觀念、新思路、新方法與新內容。

關鍵詞：班主任;班級管理;德育教育

小學階段是人生重要的啟蒙期，開發心智、塑造品格、培養習慣，小學班主任肩負重大職責與使命。與此同時，開展一切班級管理工作都要奠定在尊重學生年齡特征與認知能力的基礎上，潛移默化地滲透人生觀、世界觀與價值觀，讓學生保持活躍的、正確的、向上的思想，不斷學習、提升自我，讓道德教育深入人心，終身受益。

一、班級管理與道德教育深度融合的必要性

（一）順應時代發展趨勢

立德樹人教育是當前時代發展的主題，也成為素質教育的主要內容之一。積極響應黨的十九大號召，學校教育肩負“德育”使命，以此作為素質教育著力點，促進學生德智體美全面發展。尤其小學生具有極強的可塑性，班級管理中開展德育工作非常必要且迫切。以班級為載體為學生營造樂觀、積極、向上的成長環境，讓他們潛移默化地獲得感染與熏陶，產生學習動力，提升思想品質，樹立價值觀念，順應時代發展趨勢。

（二）滿足班級管理需求

雖然我國早已提出德育教育發展，但是不得不承認受到“應試教育”觀念的影響，以往學校教育經常弱化德育工作，這顯然對于學生學習與成長是不利的。新形勢下，小學班主任不僅要指引學生努力學習，提高成績，更要成為學生的心靈導師，關注每個學生的心理動態與道德水準，堅持班級管理與道德教育相互融合，體現德育工作的價值作用，這是班級管理的根本目標，也是驅動學生發展的必由之路。

二、班級管理與道德教育深度融合的實現路徑

（一）言傳身教，樹立德育新觀念

基于小學生的年齡特征與認知水平設計道德教育活動，在班級管理中發揮環境教育價值，營造濃厚的德育氛圍，形成德育教育的新觀念。首先，班主任作為一個班級的引路人，開展德育工作必然要先從自身做起，堅持以身作則，面向學生言傳身教，其一舉一動、一言一行都是最好的教育資源;其次，班主任要轉變觀念，積極探尋德育教育的新思路與新方法。過去，德育教育總是與理論說教關聯起來，比如，有的學生違反了班級規定，教師可能直接批評學生，這一過程中傳遞了過多的負面情緒，極有可能導致學生逆反心理，說教成果適得其反。面對這種情況，班主任與其多“說”不如多“聽”，鼓勵學生說出自己的想法，了解事件的來龍去脈，抓住機會進行德育教育，讓學生自我反思，意識到問題，才能積極改正，這樣的道德教育才能深入人心，達到實效。

（二）挖掘資源，滲透德育新思路

相較于顯性教育，隱性教育對于學生的引領作用是非常關鍵的。比如，班級環境建設、班風塑造，這些都是寶貴的隱性教育資源，在潤物無聲中達到意想不到的道德教育效果。因此作為小學班主任，在班級管理工作中要善于挖掘資源，滲透德育新思路。當然，無論布置班級文化環境、營造良好班級風氣，還是組織各種集體活動，學生參與是非常關鍵的一環，調動小學生主觀能動性，吸引他們積極、主動地參與教育過程，潛移默化養成良好習慣。比如，由學生輪班更換班級黑板報，選擇自己感興趣的、有教育意義的主題內容;再如讓學生將自己喜歡的植物帶到學校，大家一起種綠植、呵護生命，增強班級凝聚力，獲得班級歸屬感。

（三）多元實踐，探索德育新方法

在教育工作中經常提到“教無定法”，實際上我在班級管理工作中也有相同的感悟。德育工作并沒有固定的模式，而要靈活變通，抓住每一次契機，從每個細節之處著手，可能都是最有用的德育教育，啟發學生良好的心理素質與道德水準發展。小學班主任開展德育工作，自然要以德育理論為指導，堅持社會主義核心價值觀，培養學生正確的“三觀”，但是德育工作絕非紙上談兵，更重要的是多元實踐，知行合一。例如，每年3月12日植樹節，借此契機進行生態文明教育，組織“保護環境”主題班會，帶領學生栽種樹木，體會保護環境的重要意義，樹立環保意識，讓小學生成為綠色環保使者，這無疑是富有意義的德育體驗。

（四）以生為本，豐富德育新內容

班級管理中實施道德教育，堅持以生為本原則，要從細節之處多做文章。比如，借助主題班會的機會與學生一起學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，培養學生規則意識，自覺約束思想與行為。再有，結合重大節日開展德育教育，在“五一勞動節”、“七一建黨節”“十一國慶節”等開展專題實踐活動，觀看記錄影片，組織校園公益活動或者文藝匯演，引領學生樹立正確的勞動觀念，形成愛黨、愛國、愛家意識，提升自身道德品質與人文修養。

總之，優化班級管理，實施道德教育，這是小學班主任日常工作的重中之重，也是一切教育教學工作的基礎環節。班主任應充分了解每個學生的性格特征，關注他們“成長的煩惱”，有的放矢實施班級管理方案，滲透道德教育思想，幫助學生更好地適應班集體生活、適應未來社會發展，提升學習能力與道德水準，讓新時期的學校教育綻放光彩。

參考文獻：

[1]黃安麗.愛滋養，心維護——小學班主任如何有效開展德育工作[J].讀與寫，2021，18（10）：266.

[2]劉紅霞.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].教師，2021（4）：3-4.