情景教學法在小學語文教學實踐中的應用

張小文

【摘要】英語課堂中情景教學是對于傳統教學方式的開發和升華，情景教學是小學教育中改善英語教學能力的良好途徑之一，對學生的學業提升效果更佳。經長期創新化發展，在現有教學模式下將英文閱讀與課外環境進行有機結合，結合多媒體等媒介進行立體式教學，有效地提升了小學生的英語學習能力以及閱讀效率。

【關鍵詞】情景教學;小學語文;教學實踐應用

引言：

在小學的英語教育中情景教學是一種革命性的教學模式，情景教學模式的出現將過去的私塾式的中國刻板教育授課模式徹底推翻。尤其對于教育起步階段的小學教育，情景教學生動形象的教學模式及其包羅萬象的關聯性讓其成為近年來的炙手可熱的英語教育模式。

1.情景教學的必要性

談及其必要性，我們先要抓住傳統英語教學的弊端。過去的隨堂英語教學模式隨時代發展局限性愈發明顯，例如：關聯性差、教學模式單一化、死板化等。而情景教學的出現有效改善了這一類問題。首先，情景教學極大程度地推進了英語教學的深度和使用性，將相關聯的情景和知識甚至是科目進行有機整合，共同呈現給學生。其次，與傳統教學模式相比，情景教學的教學模式更多元化，立體化。其授課時多采用實地教學展開、網絡多媒體及諸多設備加持下共同展開教學，提升了課堂的趣味性以及多維性。另外，這種教學模式下對于學生的理解能力也有大大提升。因為不局限于空洞的英文硬性灌輸，而是通過行為演繹的加持下會讓學生更有針對性地去理解并學習。

當然，情景教學與視頻動畫教學也是有很大區別的。情景教學的根源還是在于學生自身上，以學生作為主體去展開學習，以課本的教學內容為主而非隨意選擇。因為統領教育全局來說，課本對于孩子的價值觀樹立是最為正確的。在課本的把持下，情景教學為英文授課環節進行教學補充和提升。同時，情景教學也為學生留下更大的發展空間，因為不同于傳統教學，其內容并不局限與一篇英文文章，其演繹方式也并不局限單一，其對于學生的探索空間也更為龐大，更能發揮其潛力。

2.提升學生興趣的方法

首先，對于英文教學的背景范圍上我們要展開。學生并不會喜歡每個課本上的直白生硬的文章，對于這種現象，我們要對他們進行有利化引導，在這一過程中培養他們對于某篇文章某個問題的興趣。在情景演繹這一過程中讓有疑惑的學生針對問題進行演繹并理解問題的答案，逐漸將學生的興趣引回文章本身，從而建立一個環形教育模式，這不僅讓學習變得有趣同時在不耽誤主體學習的同時還學習了相關內容，可謂一舉兩得。

其次，學生對于某一學科的喜好或是厭惡最初起源于老師，因為學生起初是不了解學習內容的。那么對于這個現象，我們可以進行某項獎勵措施引導學生對于情景教學的興趣。比如我們可以對情景演繹中表現自然、生動形象、能自由且有意義地發揮即興表演的學生與課堂上狀態良好的學生給予獎勵代幣，在集齊一定數量獎勵代幣后可以換取零食、玩具等。

另外，英文教學模式單一化也是我們要處理的問題。相比與傳統授課模式，我們可以開展一些情景角落、線上課堂、學習食堂等等。孩子在課間或者午休時間如果想要閱讀一些英文讀物或是課文可以在閱讀角落進行學習，同時我們給予他們獎勵代幣。課間餓了的學生可以在學習食堂閱讀或者情景再現表演，我們給予他們一些餅干或者牛奶。同樣放假期間我們也可以在家線上讓孩子們進行閱讀并與家長進行實時情景教學，這都是比較有效可行的教學方式。同時教室我們可以布設一個投影儀，為學生更為生動地放映一些與學習內容有關的視頻、電影或者PPT。

此外，今天的小學生的壓力比我們想象的更大，那在課堂之外我們應該開展一些戶外互動與情景學習相串聯。我們可以階段性地帶孩子去公園廣場郊游，在旅行的過程中某個時間段在對孩子展開情景教學。再比如課上的學習內容我們可以與課外的活動相結合，逐漸引導孩子上課認真聽講，因為課上的知識才是活動游戲里獲勝的關鍵，這需要教育者對兩者進行有效結合。

3.教學模式的更替

今天孩子們見識到的東西比我們想象得更多，見過的有趣的事物也更多。那如果我們還保持過去那種生硬刻板的授課模式，學生對于傳統課堂的厭煩和漠然只能越來越嚴重。由此我們希望未來的教學模式老師應該改善其自身刻板印象，要站在學生的角度思考問題，并尊重學生們的選擇和觀點。我們不應該作為學習的主體為學生下達死板命令，而是把學習的主體轉到學生身上，讓教師們對學生進行引導扶正，這才是正確學習架構。以此同時，將更多書寫作業改為探索查找類作業。學生在課上接受并實際實踐的情景教學中或多或少暴露一些問題，難度大的可以讓老師解答，而難度較小的問題可以讓學生自我探索，在家有效展開，培養學生自行解決問題的能力。

結束語：

在課堂的趣味性和內容的豐富性兩者結合下，在加上學生和老師有效配合，才能讓學習的效率增長。情景教學是一個新的領域，老師們要轉移教學的重心配比，不能一股腦地讓學生投入枯燥無味地書本，要將活動和多媒體教學與學習結合，將關聯文章和知識與教材課文同步進行講授，這樣才能改變學生對于傳統課堂的認知，更利于培養其學習性。

參考文獻：

[1]薛蓮.新課標視域下情景教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].讀與寫（教師），2019（3）：0018-0018.

[2]李俊.情景教學法在小學語文課堂中的應用[J].文淵（高中版），2018，000（011）：290.