柔性管理模式在初中班級管理中的應用

陳浩

摘 ?要：初中階段是學生身心發育的關鍵時期，為了提升初中班級管理方法，在班級范圍內不斷實踐各種新型管理方法。隨著新課程改革深入發展，學生的主體地位不斷突出，在此年齡段的學生正值青春期，容易出現性格脆弱、心理承受能力差、逆反心理等情況，給初中班級管理工作帶來不少困難。在初中班級管理中融入柔性管理，加強民主化管理的同時，積極化解學生成長當中的煩惱，讓他們更好的投入到學習中來。為此，本文提出柔性管理的必要性，簡明扼要的介紹初中班級班級融入柔性管理方法，為現階段提升初中班級管理效率提出指導意見。

關鍵詞：柔性管理;班級管理;管理模式;實踐應用

初中階段教育工作具有承上啟下的重要作用，處于此階段的學生也迎來人生中青春發育的重要階段，心理敏感、逆反心理、承受能力差等成為此階段學生的重要標志，為班級管理工作增添很大困難。在此期間班級管理工作融入柔性管理方式，致力于研究學生的心理和行為的基礎上，采用人性化管理方式最終實現班級管理工作的實效性。

一、柔性管理概述

（一）柔性管理概念

柔性管理顧名思義，采用非剛硬手段的管理方法，該管理辦法展現以人為本的人性化管理模式，是建立在探索學生心理和行為的基礎上進行研究，采取非強制性管理方式，在學生心目中產生一種潛在說服力的新興管理模式。柔性管理從本質上理解是喚醒學生自我認識、自我肯定的自覺管理行為。在管理過程中，教師尊重學生性格發育特點和青春期逆反心理，強調重視發展學生個性發展和自身特點，并根據學生的個性潛在動因，引導學生充分發揮自身主觀能動性，最終提升班級管理的工作質量。

（二）柔性管理開展的必要性

傳統教育中學校過分強調成績和課堂紀律，管理過程缺乏人性化管理的關注。同時班級管理工作通常是由班主任承擔，忽視家長在學生成長過程中家庭教育作用。對于學生的管理工作出現學校和家庭脫節的現象，造成學生只聽老師的一側勸導，家長的意見置之不理的局面。柔性管理側重精神鼓勵，在尊重管理者和被管理者的主觀人格前提下，充分挖掘學生內心渴望后開展思想教育，讓被管理者積極端正態度，順應其天性發展的前提下開展激勵、引導。

二、初中班級融入柔性管理應用策略

（一）加強民主化管理過程

柔性管理中核心內容是實現民主化管理。初中教師管理工作融入柔性管理強調溝通在管理中的重要作用，擺脫發號施令的管理方法，實現學生自治、學生參與管理的軌道上來。教師結合學生實際情況，在發現學生群體當中不良行為滋生、叛逆情緒產生后雙方在放松心情的情況下，教師扮演聆聽者的身份，排解學生生活及學習中的困擾。拋開學校嚴苛的管理制度，真正做到敞開心扉溝通，讓學生無障礙的訴說煩心事。教師通過聆聽了解到學生的實際情況，從而開展有效引導，讓學生們感受到民主化管理的人性之處，從而提升班級管理基礎。

開展柔性化管理工作形式多樣，班主任借助班會、集體活動、“有話對你說”一封信，等活動方式促進學生之間、師生之間的和諧有愛的溝通。教師也可以通過走訪，約談的方式了解學生狀態。真誠的溝通，拉近師生之間的距離。

（二）建立家庭溝通渠道

學校與家長建立密切互動聯系，對于及時了解學生生活和工作學習狀態受益匪淺，初中階段的學生在成長經歷中離不開學校和家庭環境。生活教育是教育體系中重要的組成部分，為了共同構建學生良好的成長環境，需要建立學校與家庭雙方渠道共同幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時家長積極參與學生的管理工作意義重大，教師與家長建立溝通機制讓家長了解到學生在校期間的學習狀況和心理狀態，教師了解到學生在家庭中的生活表現，實現雙方互通，全面了解學生的學習和生活狀態，從制定完善的培養計劃。

（三）關注學生心理健康

心理健康狀況可以從一個人的行為舉止、精神面貌等方面表現出來，初中學生在成長中已經具備鮮明的個性特征，柔性管理融入初中班級管理工作，需要從關注學生心理健康出發給予學生關懷呵護。教師在課外之余，加強與學生溝通對話關心學習之外的生活狀態，通過溝通對家庭貧困、留守學生定期家訪。不斷嘗試多種柔性管理方式，提倡個性化、全面化管理工作開展，積極解決學生成長中的煩惱問題。作為班級管理者，要積極挖掘學生身上的閃光點，為學生提供展示自己的機會，鍛煉學生的勇氣多提倡學生融入集體生活，大膽發言、團結友愛。杜絕校園欺凌、校園暴力的萌芽，注意觀察學生性格孤僻和情緒波動明顯的學生，針對具體問題給予正確引導和幫助。

三、結束語

柔性管理秉持人性化、民主化管理被很多初中班級應用到日常工作管理中來，通過柔性管理能夠建立學校聯動家庭班級管理工作的開展，及時發現學生成長中的各種問題，幫助學生心理疏導和情感呵護，引導學生正確解決矛盾紛爭，促進初中階段學生身心健康發展，從而有效提升班級管理工作效率。

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