踐行“六大解放思想”，玩轉(zhuǎn)美術(shù)活動(dòng)

【摘要】《指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美德感受與體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒是靈活機(jī)動(dòng)的，應(yīng)解放他們的頭腦，讓想象力不受壓制;解放他們的雙手，能有豐富的操作體驗(yàn);解放他們的眼睛，讓靈活地捕捉生活中的美;解放他們的嘴巴，能自由地表達(dá)自己的想法，言論不受約束;解放他們的空間，使創(chuàng)作空間開闊不拘一格;解放他們的時(shí)間，不受時(shí)間的約束，暢想親子創(chuàng)作的快樂，從而使幼兒感受到學(xué)習(xí)和游戲的樂趣。

【關(guān)鍵詞】：陶行知;六大解放;美術(shù)活動(dòng)

大部分幼兒都喜歡美術(shù)活動(dòng)，在幼兒創(chuàng)作的過程中，我們要注意引導(dǎo)幼兒初步感受生活的美，學(xué)會(huì)觀察美、捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并能巧妙地運(yùn)用多元化的材料進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新。因此在“六大解放思想”的指引下，我們開展了靈活、開放、創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究。

（一）解放頭腦，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的美術(shù)作品千篇一律，仿佛一個(gè)磨子里刻出來的，缺乏想象與生機(jī)。教師也往往會(huì)從“畫得像”“畫得不像”來評(píng)價(jià)幼兒的作品效果，這樣大大地限制了幼兒的創(chuàng)作自由與積極性。解放幼兒的大腦，讓他們帶著積極的創(chuàng)作熱情，大膽地去表現(xiàn)美創(chuàng)作美。

1.創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境

在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要關(guān)注他們的繪畫過程與細(xì)節(jié)，弱化幼兒的繪畫結(jié)果，尊重幼兒的想象力與表現(xiàn)力。在繪畫的過程中，幼兒有言論自由的權(quán)力，有靈活支配繪畫時(shí)間的自由，靈活運(yùn)用材料的自由。

2.培養(yǎng)積極自主的創(chuàng)作興趣

美術(shù)活動(dòng)的形式與內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒感興趣和易于接受的美術(shù)表現(xiàn)方式。美術(shù)的創(chuàng)作手法不要局限于紙與彩筆，可以更多地運(yùn)用到彩紙、輕黏土、玻璃瓶、小貝殼等等，巧妙地結(jié)合身邊的生活用品，將美術(shù)活動(dòng)趣味化。

（二）解放雙手，探索多元?jiǎng)?chuàng)作

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)需要的材料比較單一，往往只是一張紙和一盒彩筆，幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單地重復(fù)著機(jī)械性的繪畫。解放幼兒的雙手，讓幼兒能自由地進(jìn)行操作與探索更能關(guān)注并注重操作材料的多元化組合，讓材料發(fā)揮極致，讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)熠熠生輝。

1.材料提供多樣化

在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，我們提供的操作材料要多樣化，不局限在高結(jié)構(gòu)的美術(shù)用品，一些生活中常見的廢舊物品，如：紙盒子、塑料袋、瓶子、易拉罐、磚瓦等，也可以納入資源庫(kù)。引導(dǎo)孩子大膽想象，創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品。

（三）解放眼睛，捕捉創(chuàng)作靈感

幼兒認(rèn)識(shí)世界獲得信息最多的是用眼睛看，它是幼兒心靈的窗口。幼兒教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法觀察、認(rèn)識(shí)世界，能自主地發(fā)現(xiàn)和捕捉到美。

1.美術(shù)欣賞活動(dòng)，提升幼兒審美能力。

引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美的前提是先讓幼兒學(xué)會(huì)感知美，發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)活動(dòng)中提升幼兒審美能力的有效手段是美術(shù)欣賞活動(dòng)，通過欣賞名畫，幼兒在不知不覺中感受到了藝術(shù)大師的創(chuàng)作意圖與巧妙手法，甚至是某些藝術(shù)語言。

2.走進(jìn)大自然，感受美發(fā)現(xiàn)美

想要感受美，就要先去尋找美，走出大門，去感受大自然的美。充分利用感官，用手摸一摸，用耳聽一聽，用鼻聞一聞，感知著大自然中美的對(duì)象。在大自然中幼兒也能感受到形態(tài)的美，它們的美是千姿百態(tài)的，婀娜多姿的。

（四）解放嘴巴，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)自由

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知”。

1.自由表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的分析

當(dāng)呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品時(shí)，我們應(yīng)該把幼兒的個(gè)人體驗(yàn)放在首位。引導(dǎo)幼兒自由地地表達(dá)對(duì)作品的感受，如：“在這幅作品里你看到了什么？”、“你是什么感受？”，教師利用一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，幫助他們清晰地感受作品，化為自己的感知與感受。

2.自主介紹自己的美術(shù)作品

為了更好地實(shí)現(xiàn)《綱要》中對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自由自由地對(duì)自己的作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)于作品里運(yùn)用到的藝術(shù)表現(xiàn)形式也可以進(jìn)行個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，其實(shí)采用的繪畫技巧和色彩搭配都可以用語言的形式進(jìn)行表達(dá)出來。

（五）解放空間，開拓創(chuàng)作格局

解放兒童的空間，則是讓幼兒到大自然、大社會(huì)去獲取更豐富的學(xué)問，開闊眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

1.多元化的創(chuàng)作空間。

空間地點(diǎn)都是多元化的，教室的各個(gè)角落都可以作為美術(shù)創(chuàng)作的空間，例如：自然角里，各種各樣的水果娃娃，隨機(jī)藝術(shù)化地排列在自然角，無形中也是一種美化，一個(gè)微景觀，一個(gè)小小的藝術(shù)展臺(tái)。

2.靈動(dòng)式的創(chuàng)作形式

美術(shù)的創(chuàng)作不只停留在桌面上，一場(chǎng)說走就走，邊走邊畫的創(chuàng)作之旅也是很受幼兒喜歡的。孩子們可以背著畫板，游走在幼兒園內(nèi)，尋找個(gè)他眼中獨(dú)特的美景。帶著一支黑色勾線筆，或者彩色的顏料畫，都可以滿足孩子們對(duì)于捕捉美景的熱情。

（六）解放時(shí)間，培養(yǎng)創(chuàng)作素養(yǎng)

親子活動(dòng)是家園合作的有效途徑，增進(jìn)親子感情。一些美術(shù)作品，我們可以采用親子共同創(chuàng)作的形式來完成作品，如：“親子故事盒”、“環(huán)保—我的夢(mèng)幻城堡”等，提升了孩子們的審美情趣，也增進(jìn)了濃濃的親情。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的發(fā)展都起到了重要的作用。教師應(yīng)遵循幼兒能力發(fā)展水平的特點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，選取適宜的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，選用有趣的藝術(shù)創(chuàng)作方式，使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒們的一種樂趣，一種美的熏陶與啟迪。

（十一）葛云.陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016.

（十二）陳昌鐸.陶行知“創(chuàng)造的兒童教育”思想及其現(xiàn)實(shí)意義[J].華中師范大學(xué).2003

張家港市暨陽(yáng)湖幼兒園?顧群