幼兒園開展小班區(qū)域游戲研究

徐琳

摘 要：幼兒園開展的區(qū)域游戲是幼兒游戲中的主要部分，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著重要的作用。文章從投放多元材料，解放大腦；創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，解放空間；靈活開展區(qū)域，解放雙手；及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，解放嘴巴四方面，結(jié)合陶行知先生提出的著名的“六大解放”思想對(duì)幼兒園開展小班區(qū)域游戲進(jìn)行深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：小班；區(qū)域游戲；六大解放；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0067-01

年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)有限是小班幼兒的特點(diǎn)。在開展幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，如果教師不結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，幼兒就會(huì)沒(méi)有組織、沒(méi)有紀(jì)律、沒(méi)有目標(biāo)地玩，這樣幼兒不僅無(wú)法在游戲中學(xué)到知識(shí)，而且還會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合陶行知先生的“六大解放”思想，對(duì)幼兒園開展小班區(qū)域游戲提出了具體的解決策略。

一、投放多元材料，解放大腦

陶行知說(shuō)：“解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，敢于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦。”皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)的對(duì)象是材料，材料的選取應(yīng)考慮到幼兒的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和能力，這樣才能讓幼兒主動(dòng)參與到游戲里，在無(wú)拘無(wú)束的游戲環(huán)境中培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考并嘗試解決問(wèn)題的能力。因此，教師在材料的準(zhǔn)備、挑選、投放等環(huán)節(jié)，要充分考慮到幼兒的興趣及其能力發(fā)展的水平。區(qū)域游戲活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1. 游戲材料的投放數(shù)量和種類要適當(dāng)

小班幼兒的年齡較小，注意力缺乏穩(wěn)定性，如果不經(jīng)挑選就投放材料，也許能暫時(shí)吸引幼兒參與游戲活動(dòng)，但不可避免地會(huì)造成幼兒注意力的分散，導(dǎo)致的結(jié)果是幼兒拿這個(gè)材料玩玩，再拿那個(gè)材料玩玩，這樣幼兒只學(xué)會(huì)了拿起材料——游戲一會(huì)——丟棄材料——更換材料，這顯然與當(dāng)初投放游戲材料的初衷相悖。因此，在選取游戲材料時(shí)，要充分考慮游戲材料是否能有助于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以確保活動(dòng)做到有的放矢。同時(shí)教師要隨時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察與分析，并依據(jù)分析的結(jié)果對(duì)游戲材料進(jìn)行更換、撤除、補(bǔ)充。

2. 游戲材料應(yīng)貼近幼兒的生活，易于他們接受

區(qū)域游戲活動(dòng)中的材料應(yīng)具備選擇性，并且貼近幼兒的日常生活。教師除了準(zhǔn)備每個(gè)游戲必需的材料外，還要準(zhǔn)備一些可供幼兒自由選擇的游戲材料，給幼兒留出自由發(fā)揮的空間。

3. 材料的投放層次要豐富

陶行知說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。”區(qū)域游戲中的材料是整個(gè)游戲的主要元素，幼兒通過(guò)與材料的直接互動(dòng)，才能順利開展游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。教師要想班里的每一個(gè)幼兒都能夠得到快樂(lè)與發(fā)展，在投放游戲材料時(shí)必須考慮層次性與豐富性。層次性指圍繞同一個(gè)教育目標(biāo)，投放的材料要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使不同層次發(fā)展水平的幼兒能選擇適合自己的材料。

4. 保證材料的安全衛(wèi)生

幼兒園的材料主要來(lái)自于幼兒家中、身邊的廢棄物，教師要把材料的安全、衛(wèi)生放在第一位，確保幼兒在游戲的時(shí)候不會(huì)受到傷害。因此，教師對(duì)收集過(guò)來(lái)的材料要加以嚴(yán)格的清洗消毒，然后晾干、暴曬，待達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)后方可讓幼兒進(jìn)行游戲，以杜絕意外事故的發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，解放空間

陶行知說(shuō)：“解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布置要結(jié)合教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容、教育的要求、幼兒的年齡等做出具體、細(xì)致的安排，要從幼兒的認(rèn)知水平、成長(zhǎng)需求出發(fā)，讓幼兒做區(qū)域的小主人。在區(qū)域環(huán)境的布置中考慮要全面，做到既便于幼兒之間進(jìn)行相互交流、開展合作，又要防止幼兒在活動(dòng)中互相干擾，竭盡所能讓幼兒全身心地投入到游戲活動(dòng)中。

三、靈活調(diào)整區(qū)域，解放雙手

陶行知說(shuō)：“解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干，敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手。”所謂靈活性就是各個(gè)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置不是一程不變的，它可以伴隨幼兒不同階段發(fā)展目標(biāo)和興趣需要進(jìn)行隨時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。區(qū)域游戲中要?jiǎng)?chuàng)造條件提高幼兒的動(dòng)手能力。幼兒教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義、有價(jià)值的探究性活動(dòng)，讓幼兒的雙手在拼、擺、剪等系列動(dòng)作中活躍起來(lái)，不斷通過(guò)操作活動(dòng)鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，這樣可以極大地提升幼兒的真實(shí)感受，有利于幼兒理解和掌握一些抽象的內(nèi)容，形成相對(duì)穩(wěn)定的、可以遷移的方法，對(duì)幼兒探究意識(shí)、探索精神的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

四、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，解放嘴巴

陶行知說(shuō)：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。”因此，教師在每次活動(dòng)結(jié)束后，要組織幼兒相互交流自己對(duì)作品的想法，與同伴一起體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒，教師要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。教師特別要對(duì)進(jìn)步大的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能讓幼兒體驗(yàn)到被認(rèn)可的喜悅，還會(huì)給幼兒留下深刻的印象，促使幼兒在以后的活動(dòng)中更加積極地參與。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師在指導(dǎo)小班區(qū)域游戲時(shí)，要仔細(xì)觀察，了解每一個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好以及其他方面的發(fā)展水平，充分挖掘他們的潛能，并開發(fā)利用更多新穎豐富的材料，使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。

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