基于陶行知“六大解放”的幼兒家庭教育研究

王建紅

摘 要：在家庭教育中，應當解放幼兒的眼睛與嘴巴，鍛煉幼兒敏銳的觀察能力與恰當的表達能力；解放兒童的頭腦與雙手，鍛煉幼兒靈活的思維能力與靈巧的動手操作能力；解放兒童的時間和空間，鍛煉幼兒的自主探索能力與創造能力。

關鍵詞：陶行知；六大解放；幼兒教育；家庭教育

中圖分類號：G610；G78 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0076-01

陶行知先生早就提出了“六大解放”的教育思想，主張“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的時間與解放兒童的空間”。陶行知“六大解放”的教育思想對幼兒的家庭教育有深刻的啟示。

一、解放幼兒的眼睛與嘴巴，鍛煉幼兒敏銳的觀察能力與恰當的表達能力

觀察是一個人認識事物的重要方式之一，是一個人完成任務的必備能力之一。家長應注意解放幼兒的眼睛與嘴巴，引導幼兒進行細致的觀察。比如，家長可以讓幼兒既觀察運動的物體，比如汽車、飛機、飛鳥；又注意細致觀察靜止的物體，如房屋、花盆等。既要觀察顏色鮮艷的物體，如鮮花；也要注意觀察顏色單調、灰暗的物體，如灰色的大灰狼等。平時應注重鍛煉幼兒敏銳的觀察力，因為敏銳的觀察力是幼兒想象力發展的基礎，對于幼兒的可持續發展有著非常重要的作用。鍛煉觀察力可以靠幼兒的視覺完成，也應鼓勵幼兒用聽覺、嗅覺、觸覺等。同時，家長應引導幼兒用一定的方式、方法去觀察。比如，讓幼兒學習由遠到近地觀察行駛中的汽車、摩托車、地鐵等，也可以讓幼兒鍛煉由大到小地觀察物體，還可以讓幼兒練習從左到右、從前往后、從上到下等觀察順序和觀察方法。在家長引導幼兒仔細觀察的基礎上，讓幼兒嘗試將觀察到的物體用恰當的語言表達出來。比如，家長可以讓幼兒對動物玩具“小白兔”進行細致的觀察，將小白兔的外形用語言描述出來。如耳朵像什么，眼睛是什么形狀，顏色又是什么，尾巴像什么，等等，鼓勵幼兒大膽表達。

二、解放兒童的頭腦與雙手，鍛煉幼兒靈活的思維能力與靈巧的動手操作能力

陶行知先生強調，要解放兒童的頭腦與雙手。幼兒期是一個人思維迅速發展的時期，家長應根據幼兒思維的特征，鍛煉幼兒靈活的思維能力與靈巧的動手操作能力。比如，家長可以與幼兒一起玩一些智力方面的游戲。如“猜一猜”游戲，家長帶幼兒在“水上樂園”游玩時，可以讓幼兒猜一猜小木塊、游船、鐵片、塑料泡沫等物體如果放入水中，哪些物體能浮在水面上，哪些是沉入水底的。家長應通過諸如此類的形象化的“猜測”游戲，讓幼兒逐步利用簡單的邏輯推理對事物作出價值判斷。在諸如此類的活動中，幼兒一定會處于興致勃勃的活躍狀態，既鍛煉了幼兒的大腦，又鍛煉了幼兒的動手操作能力，能做到手腦并用，也真正達到了鍛煉幼兒靈活的思維能力與靈巧的動手操作能力。俗語說得好：“心靈手巧”“十指連心”，這正表明人的大腦與雙手有著緊密的聯系。作為家長，在日常生活中應注重鍛煉幼兒靈巧的動手操作能力。比如家長可以為幼兒買來球，進行親子拍球比賽，也可進行親子拋球比賽、滾球比賽。可以買來兒童小車讓幼兒騎，鍛煉幼兒的手部、足部力量，鍛煉身體協調能力。家長更應允許幼兒將兒童小車自行拆卸下來，然后鼓勵幼兒自行安裝起來。這樣的做法，既能鍛煉幼兒的思維能力，又能鍛煉幼兒的動手操作能力。

三、解放兒童的時間和空間，鍛煉幼兒的自主探索能力與創造能力

陶行知先生強調，要解放兒童的時間和空間。家長應激勵幼兒學會對生活中的事物、現象進行主動探索，讓幼兒自由生活、自由生長。只有充分解放幼兒探索的時間和空間，才能有效地激發幼兒的自主探索意識與熱情，鍛煉幼兒的創造力、創新精神。比如，家長可以鼓勵幼兒自主探索如何使用橡皮泥捏出一個小船，而且一定要保證捏出的小船能浮在水面上。事實上，家長的這一要求對幼兒具有極大的挑戰性，能大大激發幼兒自我挑戰的欲望。同時，家長應鼓勵幼兒自主探索能夠讓橡皮泥捏成的小船浮起來的方法。當然，家長必須給足幼兒自主探索的時間和空間，允許幼兒慢慢想，慢慢探索，不能急于求成。又比如，家長可以鼓勵幼兒通過自主探索制作一個“小電話”，允許幼兒們通過自主探索，創造性地用廢舊的紙杯、廢棄的果凍盒、電線等材料，創造性地制造出豐富多彩、形狀各異的“小電話”，進而會利用自主創造出的“小電話”去探究“聲音是怎樣傳播的”這一科學奧秘。幼兒在創造“小電話”的過程中，增強了與家長之間的感情聯絡，提高了幼兒分析問題、解決問題的能力，幼兒的主體性得到發揮，創造欲望得到滿足。顯然，家長必須要樹立正確的兒童觀，為鍛煉幼兒的自主探索與創造能力提供廣闊的空間和充裕的時間，真正讓幼兒體驗到成功的喜悅。

四、結束語

總之，家長必須合理運用陶行知先生“六大解放”教育思想，解放幼兒的眼睛、嘴巴、大腦、雙手、時間和空間，尊重幼兒，親近幼兒，引導幼兒，充分挖掘幼兒的潛能。注重啟迪幼兒的智慧，放飛幼兒的情愫，張揚幼兒的個性，全面培養幼兒的創造力，以促進幼兒的和諧發展。

參考文獻：

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