英語教學中合作學習的價值研究

沈暉茗

摘 要：從在合作學習中彰顯學生主體地位，在合作學習中培養學生的問題意識，在合作學習中提升學生的英語學習力三個方面，研究英語教學中合作學習的價值，促進學生語言能力的發展。

關鍵詞：小學；英語教學；合作學習；主體地位

中圖分類號：G424；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0097-01

合作學習是當今普遍采用的一種富有成效的學習方式，合作學習的精髓在于彰顯學生的主體地位，將單向交流變革為多向交流，彰顯的是以人為本的現代教育教學理念。新課程標準提出，要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助。合作學習為促進學生語言能力的發展，塑造學生良好健全的人格，提高學生綜合素養提供了動力支撐。

一、在合作學習中彰顯學生主體地位

農村學生接受英語教育的途徑比較狹窄，學習英語的途徑大多來自于課堂。為了提升英語課堂教學效率，教師們習慣于鼓勵學生進行課前預習，但學生若沒有系統地認識音標，在預習中難免會出現困惑，比如說出現不認識單詞的困惑，這也是學生難以自主預習英語的重要因素。教師應讓學生明確預習對學好英語的重要性，明確有效的預習對掃除新課學習中遇到的知識障礙有很大的幫助，更有利于提高英語課堂學習實效性。教師應鼓勵學生在英語課堂上以小組為合作單位，認真地開展預習活動。教師應分配一定量的時間，讓小組成員之間相互學習新單詞，并在學習小組內開展預習競賽，以游戲、接龍、猜謎等方式，讓學生的預習有趣味、有情調，既增加學生的口語練習量，又減輕學生的心理壓力。教師應充分發揮小組合作學習的作用，讓學生在小組內相互取長補短，共同進步，力求讓每個學生都能通過小組合作學習獲取到學習成功的愉悅。在培養學生預習習慣初期，教師應有目的、有計劃、有步驟地進行預習的指導工作，解決學生的疑惑。事實上，學生預習的過程是自身獨立發現問題，并獨立解決問題的過程。

二、在合作學習中培養學生的問題意識

為了讓學生的主體精神得到張揚，教師應鼓勵學生學會自己提出問題，著力自主去解決問題。學生若進行充分的預習，憑借著自己對教材（文本）的理解，完全可以自己提出一些問題。在課堂上，教師應為學生留足自主提問題的時間，鼓勵學生將提出的問題先在小組內通過合作探究加以解決，小組內解決不了的問題再在全班通過師生合作加以解決。教師應鼓勵各個小組提出具有一定深度的問題，教師恰當地進行點撥、引導。在教師的引導下，學生會從最初的“這個單詞怎么讀”“這個句子是什么意思”這類低層次的問題，逐步過渡到提一些具有深度的問題。比如 Cartoon time板塊，說的是小鳥非常饑餓，其他兩個小動物給了小鳥食物，幫助了小鳥。這個板塊的主題是“家”。學生通過小組合作探究，體驗到小鳥的可憐，認識到必須為小鳥建一個溫暖的“家”。有了這樣的深度思考后，便紛紛想辦法為小鳥設計房間，讓小鳥感受“家”的幸福。有了這樣的深度問題后，學生的思維得到拓展，想象力得到培養，情感得到觸發，學生實際應用英語的能力得到增強，同時學生們在小組合作學習中團隊意識、協作精神得到培養，人際交往能力得到發展。教師要善于培養學生提問品質，善于傾聽學生的問題，并且多進行示范、引領、指導，讓學生學會提問題。教師應及時對學生的提問情況、提問能力進行科學合理的評價，讓學生了解自己的優點、存在的問題與困惑，讓學生體驗到提出問題后的喜悅，以增強學生的自信心與成功感。

三、在合作學習中提升學生的英語學習力

現代英語教學研究認為，學生英語學習力的提升，必須依賴于激發學生的英語學習興趣。學生濃厚的學習興趣有利于拓展學生思維的廣度與深度，有利于豐富學生的想象力與創造力。教師如果能為學生創新性地設計趣味盎然的任務型學習活動，就能激發學生進行任務探究的強烈欲望。比如，教師可以為學生創設鍛煉英語口語能力的角色扮演類任務型活動。鼓勵學生在合作小組內扮演不同的角色，比如扮演教師、扮演售貨員、扮演律師、扮演導演、扮演宇航員、扮演市長、扮演編輯，讓學生在任務型活動中體驗到不同角色，體驗到不同角色所表達的不同情感，鼓勵學生用英語表達不同的觀點，以培養學生的英語表達能力。教師應針對學生的年齡特征，設計相應的活動任務，努力提升學生的英語學習力。比如，教師可以針對教材（文本）中的兒歌、對話、歌曲等學習任務去設計任務型活動，讓學生在合作小組內先排練，然后進行表演，以喚起學生學習英語的興趣與熱情，鍛煉學生用英語與他人溝通、交流的能力。在任務型活動中，教師應鼓勵合作小組成員在小組內分工協作，鼓勵小組成員齊心協力地去開展任務活動，真正讓小組合作學習的效率最大化。

四、結束語

總之，教師應緊跟時代的潮流，深入研究學生英語學習心理，深入鉆研2011年版英語課程標準與現行教材（文本），從實際出發，有的放矢地讓合作學習真正發揮對提升學生英語綜合素養的作用，使學生通過合作學習提高自身能力，養成和諧與健康向上的品格。

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