歷史故事在初中歷史教學中的應用探討

覃娜娜

摘要：隨著現如今我國教育行業的實際發展狀況和新課程的具體改革要求，促使不同階段的教學工作者都能夠以具體問題具體分析的教學思想，針對教學對象的學習狀況、學習基礎、學習水平進行靈活的教學方式轉換。其中針對初中歷史教學，許多教學工作人員已經能夠逐步跟隨社會的總體發展狀態，在教學階段，加入歷史故事，吸引學生的學習興趣。

關鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學

引言：

我國作為歷史悠久，文化底蘊豐富的文明古國，在不同階段都有引人入勝的歷史故事。正因如此，為初中歷史知識的教學帶來了新的發展契機，許多相關的歷史教學工作人員在對初中學生進行理論知識傳授時，已經能夠結合課本內容讓學生授講相關的歷史故事。而本文主要根據在具體課本內容串講階段，如何正確引入歷史故事，激發學生學習積極性，這一問題進行深入性的探討。

1、歷史故事應用的價值所在

由于初中學生的天性，在對相關歷史內容進行學習階段，其主要的關注點是整體的教學資料是否具有豐富性，而部分的教學工作人員在此階段，會嚴重忽視學生的實際想法。如果能夠結合班級體內的實際狀況和所宣講的課本內容，有針對性的選擇課外讀物，讓學生能夠更加直觀的體現出歷史故事所具有的獨特價值。在一定程度上，能夠徹徹底底的改變傳統教學階段，灌輸式的教學形式，讓學生能夠更加對于枯燥的理論知識，進行淺顯易懂的了解。除此之外，加強對于歷史故事的引入，可以從深處激發學生的思維能力，使之得到有效性的鍛煉。確保學生在面對后期歷史知識學習時，能夠逐步掌握準確的歷史文化，形成自我的想法，顯著的提高學生的價值觀。相關的教學工作者最大限度地引入特色性的歷史故事，使學生能夠以高度的文化自信，認同我國的優秀文化，以高度的文化自覺，傳播民族優秀文化，形成正確、先進、核心的價值觀。

2、歷史故事的選取原則

在不同階段進行初中歷史知識教學時，要求相關的教學工作人員必須根據實際的教學內容，運用大數據平臺，選擇與之相對應的歷史故事。其中必須要引起高度重視的問題，便是必須要保證歷史故事本身具有一定的科學性，通過搜尋不同的文學典籍和相關的參考文獻：，進行反復鑒定和鑒別，才能夠真真正正地將其搬到課堂之內，并且在講述時，嚴禁學生對于實際內容進行篡改。與此同時，相關的教學工作者可以充分根據班級體內學生的實際狀況，選取人物性格鮮明，且故事情節跌宕起伏的歷史故事，供學生參考。例如初中學生在春秋時期的文化特征、社會背景、發展狀況進行研究時，可以選取越王勾踐臥薪嘗膽的故事，讓學生對于理論知識進行基本性了解時，能夠更加直觀的體現出相關人物的性格特點。

3、歷史故事的應用策略

3.1通過故事引入新課

相關的歷史教學工作人員可以在課程開始的前期，最大限度地利用多媒體設備，將不同歷史階段所拍攝出的影像資源進行播放，選取五到十分鐘的小片段，讓學生對于實際背景進行基礎性的了解。新興的教學方式能夠徹底的改變，部分學生未能真正理解歷史知識知識，單純的進行機械似的死記硬背的現象。并且相關的歷史故事作為整個文章內容串講的線索，讓學生期待后續的故事發展，以此能夠以高度的學習熱情和飽滿的學習情緒，進行后續知識的研究之中。例如，在七年級上冊第二單元《國家的產生和社會變革》的知識點學習中，與現代具有高度聯系的便是當時所舉行的科舉制度，相關的教學工作人員可以在前期，播放科舉制考試的視頻，并讓學生對于其利害和后續發展狀況進行大膽的設想，極大地調動學生思維能力的活躍。

3.2課末設置歷史故事

在不同的課程內容講授階段，引導學生體味相關的歷史故事所呈現出的教學效果，也具有著一定的差異性。而在課程結束后，引導學生對于相關的歷史故事進行簡要的內容了解，確保學生以高度的學習積極性，進行相關內容的學習。讓學生對于浩如煙海的歷史知識，進行全面地了解實屬難事。因此，要求現代的教學工作者能夠以循環漸進的教學方式，讓學生在不斷文章內容的學習階段，體會到我國中華五千年歷史所留下的可歌可泣、震撼人心的歷史故事。與此同時，讓學生在課下進行相關內容的收集，根據自身的實際學習狀況，有選擇的選取促進歷史知識學習的歷史故事。讓學生通過閱讀相關的歷史文獻，清晰的明確后續如何樹立正確的人生志向，修煉正確的人生品格，不斷讀取相關的歷史故事，能夠有效地陶冶學生的情操。與此同時，能夠最大限度地開拓人的視野，讓學生隨著不斷積累歷史知識的重要過程，獲取意義非凡的文化價值。最后也是亦為重要的，相關的教學工作者要求在實際歷史故事宣講時，能夠將枯燥的語言進行最優化的簡練，讓學生最清晰的明確不同歷史故事，所表達的歷史知識。

4、結束語

以歷史故事為主要的教學線索，能夠保證學生在自主學習階段，根據自身對于不同階段，所學習到的歷史知識，有選擇、有針對性、有目的的閱讀相關的課外歷史讀物。與此同時，加強對于歷史故事的應用，能夠使學生具有高度的邏輯思維能力，將不同階段的歷史事件進行綜合性的串聯，使其處于有機的發展整體之內。在后續進行全面引入時，可以適當的制定科學性、系統性、理論性的教學方案，確保最終的初中歷史的教學質量和教學效率得到全面性的提升。

參考文獻：

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