初中數學課堂中利用合作學習提升學生核心素養

劉影

摘要：中學生的學習不僅需要不斷理解、感悟，更多的需要主動、自覺。因此，教師應將"以生為本"的設計理念與學生教學工作實際有機緊密結合，讓廣大學生對自己所學到的知識能夠產生濃厚興趣，主動投入去參與探究;同時讓廣大學生積極參與一個提出實際問題，分析處理問題，解決實際問題的實踐全過程;同時讓廣大學生在積極參與國際數學實踐活動中把這些知識好好學會，成為自己的基本知識，在國際合作參與交流中不斷提升培養學生的基礎數學綜合核心價值素養。

關鍵詞：以生為本;初中數學;核心素養

引言

數學中的核心學術素養，是泛泛指在眾多的重要數學核心素養內那些關鍵的、處于重要學術位置上、使用量和頻度較高的數學素養。目前，課程標準中的修訂者普遍認為提高數學生的核心理論素養主要包括直觀數學抽象、邏輯推理、數學邏輯建模、數學物理運算、直觀數學想象、數據分析等六個基本方面。數學家的核心思想素養往往是一個高度抽象的邏輯思維過程產物，它素質要求遠高于基礎數學知識、數學一般的邏輯思維表達方法，它往往只能在基礎數學知識的不斷學習運用過程中，數學核心思想思維方法的不斷掌握運用過程中，通過逐步不斷積累、領悟、內省才能形成。數學生的核心物質素養教育是實現數學課程建設目標的重要的基本組成部分，每個年級數學生的核心物質素養都要通過"情境與問題""知識與技能""思維與表達""交流與反思"四個不同方面具體表現顯示出來，數學生的核心物質素養主要反映掌握數學的理論本質與掌握數學基本思想，是在全校數學師生學習發展過程中逐漸形成的。

一、激發學生學習數學的興趣是提升數學核心素養的前提

教師課堂教學中心還應根據培養學生個體特點和容易接受樂于學習接受這一基本要求，對課堂教學內容整體進行合理加工優化處理，并充分運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的數學語言表達表現出來，使全體學生在充分領會數學知識的樂趣同時，把培養學生得到學習初中數學的視覺藝術美、科學美的強烈感受性與得到學習積極性和學習主動性充分調動結合起來。如：以"情景創設"為題培養考生學習數學的積極興趣。在課堂教學中，靈活運用各種教學手段，如繪畫形體以及語言，課件、錄音以及錄像，簡筆畫，故事以及表演等等，再現課堂教學內容，引導中學生深入涉境感受體味。以"爭論"為題激發師生學習初中數學的積極興趣。創造一個多功能能夠讓廣大學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的自主學習討論環境，在各種爭論之中，尋找自我學習價值得充分體現，從而充分激發他們的自主學習的內能以驅內生動力。以"課堂活動"為題增進師生學習數學的積極興趣。

二、課堂教學應有利于讓學生學會學習，發揮學生的主體作用

數學藝術教育學習方法的一個核心價值是其對學生的再造與創造。教師學校應該努力創造合適的教學條件，讓廣大學生在深入學習創造數學的整個過程中，用自己的教學體驗，用自己的創新思維教學方式，重新認識創造數學有關的基礎數學知識。沒有來自學習者的親身體驗、感悟的科學概括也就是一種無效的科學概括。這樣的彈性教學方式是一種無效的彈性教學。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"為了讓全體學生在自己參與到的數學實踐活動中把這些知識一一學會，成為自己的基本知識，必須盡可能自己親身經歷，必須經過自己的認真思考。

三、課堂教學應有利于讓學生學會做事，加強應用意識的培養

教師必須認真學習研究新版的課程標準，設計系列富有數學情趣，聯系數學生活的系列教學活動，讓廣大學生能夠有更多的學習機會以周圍群眾熟悉的數學事物中深入學習傳統數學，理解現代數學。使全體學生自覺地深入聯系學習數學以及其他相關學科的基礎知識，讓全體學生主動參與一個提出數學問題，分析討論問題，解決實際問題這一全面的過程，并深刻性地體會課堂教學的實際應用價值。積極參與系統數學模型建模和實踐數學模型探究實踐數學模型建模過程是對研究現實數學問題理論進行系統數學抽象，用系統數學語言分析表達數學問題，用系統數學知識與理論方法探究構建數學模型等來解決數學問題的實踐過程。數學問題探究過程是一種圍繞某個具體的的數學實際問題，開展各類自主搜索探究、合作探討研究，并最終達到解決具體數學實際問題的研究過程。

結束語

如何在綜合數學學科教育中不斷提升廣大學生的綜合數學學科核心價值素養，是我國數學學科教育研究工作者正在面臨的新時代課題。這也就需要高校教師更加注重不斷提升自身綜合數學基礎素養，特別尤其是綜合數學基礎核心知識素養，關注綜合數學基礎內容、數學基礎教學實踐理論、數學基礎教學理論實踐與綜合數學基礎核心知識素養的有機緊密結合，直面實際問題，不斷創新探索，改變綜合數學教育課堂教學的多種方式和新方法，為廣大學生教師營造良好的綜合數學基礎教育學習環境，提升廣大學生的綜合數學基礎核心知識素養。

參考文獻

[1] 王連山 . 淺談初中數學核心素養的培養 [J]. 教學論文，2017.

[2] 余文越 . 淺談對初中數學核心素養的認識 [J]. 初中教育，2018.