初中生物課堂有效教學策略研究

蔡良默

摘要：課堂教學是一切教學要素的核心環(huán)節(jié)，也是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“牛鼻子”。因此，初中生物教師要以核心素養(yǎng)為抓手，重新審視教學過程，遵循課堂教學活動的客觀規(guī)律，靈活應用教學方法，突顯課堂教學的有效性，從而幫助學生提升生物學習的能力，發(fā)展學生的生物學科素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;生物課堂;有效教學策略

引言

進入21世紀以來，中國基礎教育越來越開始注重素質教育，重視學生的實踐能力。多元教學是現(xiàn)階段教學中一個重要的教學方法，但是，初中生物教學采用傳統(tǒng)的教學方式，很難激發(fā)出學生的學習興趣，學生學習生物的欲望不強烈，抑制課堂教學質量，降低了學習效率。現(xiàn)階段的生物教學必須將素質教育和學生實踐能力結合起來，教育中必須采用比較直觀的教學方法提高學生學習生物的積極性，完成生物教育改革，注重教學實踐，增強學生對生物的興趣，保證教學質量。

一、運用情境教學方法

在初中階段開展生物知識教學，最終的目的不單單是為了培養(yǎng)和提升學生對于生物知識與生物實驗等的學習和探究能力，最重要的作用是為了確保學生能夠在日后發(fā)展過程當中，能為社會做出自己的一份貢獻。因此，老師一定要運用情境教學方法來培養(yǎng)學生的社會責任感，生物學科與社會發(fā)展的主要作用和意義就是幫助大眾做出最正確、最科學、最理性的判斷，并解決在生活生產過程當中所遇到的一些生物問題。所以初中生物老師在展開活動的過程當中，一定要不斷地對課本當中的理論知識中的價值教育內容進行仔細的分析和研究，之后借助情境教學方法來培養(yǎng)和激發(fā)出初中學生內心中所隱藏的社會責任感。

二、尊重學生的學習地位

教育是教師教學和學生學習的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教育方法是教師教、學生聽，教師主導課堂，教育活動已經成為“片面的活動”，教育的意義不大。在課堂上，教師需要更新觀念，轉變教育理念，刺激學生的學習主體性，通過教師和學生之間的相互交流，達到良好的教育效果。我們要把學生分成小組，每個小組要有一個小組長，把問題下發(fā)給小組，小組長安排任務。教師可以在小組學生之間進行交流和討論，教師和學生可以共同解決小組里的問題，讓學生看到自己的實力，讓學生體會成功的喜悅，積累知識，不斷充實知識，教師可以進行適當的獎勵。這種方法鼓勵學生積極學習、主動思考，培養(yǎng)學生的互助性、團隊領導的組織能力和語言表達能力，促進學生的多方面發(fā)展。

三、注重因材施教，開展分層教學

在現(xiàn)階段的生物課堂上，教師要合理對待學生之間存在的差異，注重因材施教，在課堂上針對學生學習差異開展分層教學，根據學生學習需要進行教學，設定好教學目標。對于那些學習能力強的學生，直接講解生物學理論，引導學生自主學習，在實踐中檢驗知識。另一方面，對學習能力弱的學生應做好情境教學，盡量減少學生理解內容的難度，重視教學內容的引導，對學生轉變教學方式。例如，在學習《蒸騰作用促進水的吸收和運輸》》這一課時，要引導學生通過學習，讓學生了解植物各個部分的結構，了解水分子在植物體內的運動途徑，教師可以在教學中提取關鍵詞，便于學生理解，讓學生快速學習理論知識，幫助學生掌握學習要點，了解植物的內部構造，讓學生找出自身存在的問題，教師不僅要講解基礎知識，而且要考慮多媒體的使用，通過圖片等教學輔助手段引導學生將理論內容融入自己的學習方法和實踐技能中。

四、借助現(xiàn)代化技術教學手段

傳統(tǒng)的初中生物教學教師通常采取黑板板書的形式來講解理論知識，而隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸走入課堂，初中生物與其他科目最大的不同在于，它不僅僅是理論知識的傳授，同樣，它還培養(yǎng)學生的實踐動手能力，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，進而總結生物的基本原理，很多初中生物教師沒能進行實驗教學，并且不注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力以及感性認知，認為實驗對學生來說有一定的難度。如果開展實驗教學，會浪費學生的學習時間以及學習進度，所以教師忽略了實驗教學。事實上，這種觀點是錯誤的，新時代要求培養(yǎng)全方位、高素質綜合型人才，教師不能僅僅只傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的認知力，讓學生通過觀察，感受生物的美好，因此，教師就可以利用信息技術讓學生結合信息技術開展實驗學習。

五、建立學生自主探究的實踐機會

初中階段生物學科的教學目標與要求，本來就需要學生在掌握相關理論知識的同時，通過實驗操作提升自己思考探究與動手操作的能力。而這就要求教師能夠為學生提供更多自主探究的實踐機會，讓學生可以在實驗探究過程當中，充分開拓自己的思維邏輯，有效提升自己的能力與素質，滿足生物教學的發(fā)展要求，促進學生的綜合發(fā)展。例如，教師在講授學習《種子萌發(fā)形成幼苗》這一課的時候，就可以讓學生從家?guī)б活w種子，然后種到學校的草地上，定期觀察種子的生長情況，記錄種子的變化。再結合教師的課上講解，讓學生對這一課時的教學內容有更深刻的印象，提高生物學習的效率。

結束語

初中生物教學涉及多個方面，我們應明確培養(yǎng)目標，讓學生對生物感興趣，保證學生樂于接受知識，將改革后的教學方法應用到日常學習中，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時更新和處理，提高學生的實踐能力，養(yǎng)成良好品質。在以后的教學中，將增加學生實踐的次數，了解學生對實踐的興趣，提高學生對生物學的興趣，保證學生應用所學知識的積極性。

參考文獻

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