淺談小學數(shù)學問題教學法的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新策略研究

何俊

摘要：小學是學生學習與發(fā)展的關鍵時期，在這一階段學生開始系統(tǒng)的學習數(shù)學這一學科，在實際的教學過程中著重培養(yǎng)的內容為基本的數(shù)學知識及思維方式和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中問題是貫穿于整個科目的核心內容，在解決數(shù)學問題時學生的分析、邏輯能力可以得到提升，可以說問題教學法是實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的基礎，是培養(yǎng)學生思維、邏輯能力的重要手段。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題教學法;現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

問題教學法是以問題作為基礎，通過個性化、針對性問題滲透來啟發(fā)學生思維，提高學生數(shù)學認知，并拓寬學生的思維的一種教學手段與方法。在實施小學數(shù)學課堂教學的過程中問題教學法與這一科目有著相對較強的鍥合度，引導了學生的更好思考，有助于達到學生更好學習以及構建高效課堂的目的。但是在實際的小學數(shù)學教學中問題教學法還存在著一定的不足，因此就需要分析其應用現(xiàn)狀，并找到合理的創(chuàng)新策略。

一、小學數(shù)學教學中問題教學法的應用現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學中對于問題教學法的應用還存在著一定的不足，首先就是教學的目標過于封閉，教師比較重視解決技巧與方法的講解，但是往往忽略了對于學生應用、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)，導致了教學目標的狹窄。其次，教學的方法與手段相對較為單一，教學思路與方法較為落后，往往難以實現(xiàn)學生解決問題能力培養(yǎng)的目的。最后，小學生在學習過程中往往只是掌握了解題的方法，但是其缺少主動思考、分析與探究問題的時間與空間，學生過于追求結果，對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)造成了一定的影響。

二、問題教學法在小學數(shù)學中的應用創(chuàng)新策略

（一）加強問題設計，控制好數(shù)量與難度

在運用問題教學法實施小學數(shù)學教學的過程中一個比較重要的過程中要根據(jù)學生的基本情況和教學內容合理地進行安排，保證數(shù)學問題可以被學生所接受，符合其學習、思維能力的實際特點，掌握好問題的難度。同時，教師也要控制好問題的數(shù)量，避免教學意圖不明確問題的出現(xiàn)，讓學生更好地融入問題的分析、解決中。

例如，教師在講解“平行四邊形和梯形”的過程中掌握平行四邊形和梯形的特點是一個比較重要的教學內容，因此教師就可以設計合理的設計問題，教師并不能直接提出“請同學們總結平行四邊形與題型特點”這一問題，而是要通過整體的展現(xiàn)來一步一步地運用問題來引導，通過對比概念，想象、實物展示等方法來讓學生更好地分析問題，加深學生的理解。

（二）合理創(chuàng)設情境，喚醒學生問題意識

小學數(shù)學教師在實施課堂教學的過程中需要合理的創(chuàng)設情境，讓學生在生動、形象與具體情境的引導下激發(fā)學生解題的思維，拓寬學生的解題思路，喚醒學生的問題意識。在實際教學中要為學生營造具體且具有趣味性的數(shù)學學習情境，讓學生從自己已有的知識與認知出發(fā)，更好的激發(fā)學生的想法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與質疑的能力。

例如，“角的度量”是小學四年級的一個教學內容，在教學的過程中要讓學生在認識量角器，知道如何去使用量角器，并通過多媒體設定一個動畫視頻，兩個角遇到一起，一個角比較大，但是邊的長短，一個邊長較長，但是角比較小，他們在相互討論和對比誰屬于更大的角，最后將問題留給學生，讓學生在情境的引導下去分析和解決問題，讓學生了解量角器應用的重要性，讓學生運用自己所掌握的知識去解決問題，更好地運用問題教學法開展教學。

（三）拓寬提問領域，培養(yǎng)學生探索能力

在實施小學數(shù)學課堂教學的過程中一個比較重要的內容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新的精神，而這一教學目標的實現(xiàn)并不是僅僅依靠課堂教學就可以實現(xiàn)的，需要學生走出課堂，走向生活，去更好地體會與領略數(shù)學的神奇性與應用性。因此，小學數(shù)學教師在運用問題教學法實施教學時就需要拓寬提問的領域，拓寬學生對于數(shù)學知識的獲取渠道，通過更加深入問題的提出來讓學生更加全面的認識數(shù)學這一學科。

例如，教師在講解“公頃和平方千米”這一教學內容的過程中不僅僅要讓學生對公頃這一單位有實際的認識，知道1公頃=10000平方米，了解公頃是一個很大的面積單位，同時也要建立1公頃的概念，并將課堂問題進一步的升華，讓提出“我們生活中有哪些地方可以用到公頃這一單位”，讓學生脫離課堂，走進生活，更好地對問題進行分析，進而可以運用數(shù)學知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的分析與探索能力。

三、結語

總而言之，在實施小學數(shù)學教學的過程中問題教學法的應用不僅僅可以讓學生更好地去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力與邏輯能力，保證學生可以在遇到問題時可以靈活的運用數(shù)學知識去解決。而在小學數(shù)學教學中問題教學法還存在著一定的不足，需要進行相關策略的創(chuàng)新，因此就要從加強問題設計、合理創(chuàng)設情境、拓寬問題領域等方式來更好地實現(xiàn)問題教學法的應用，為學生的更好學習與能力提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐建鋒，勾春燕.淺析小學數(shù)學問題教學法的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：108.