培養(yǎng)小學生學習數(shù)學習慣的研究

孫建琪

摘要：好習慣是助力人成功的關(guān)鍵因素，也是讓學生受益終身的重要因素。學好數(shù)學這門課程不僅需要學生扎實數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備數(shù)學思維，更需要學生擁有良好的數(shù)學學習習慣。在課程改革推動下，我們數(shù)學教師既要傳授給學生知識與技能，也要注重學生思維能力以及行為習慣培養(yǎng)，為學生學好數(shù)學這門課程奠定基礎(chǔ)。本文以小學數(shù)學為例，分析數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;閱讀;傾聽;作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-369

前言

培養(yǎng)小學生良好學習習慣是素質(zhì)教育對廣大教師提出的基本要求，數(shù)學教師也要觀察落實這一教育任務(wù)，依托數(shù)學課堂教學、課后作業(yè)逐步培養(yǎng)起學生良好的學習習慣，采用積極的教學方法，引導(dǎo)學生形成自我成長和發(fā)展意識，促使學生在數(shù)學學習過程中主動傾聽、思考，主動積極地完成課后作業(yè)，從而形成良好的思維品質(zhì)，間接提高學生數(shù)學學習效率，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

善于傾聽是一種能力，養(yǎng)成好的傾聽習慣有利于提高學生課堂聽課效率、學習效率，能夠讓學生在數(shù)學學習過程中達到事半功倍的效果。小學生非常缺乏這樣的好習慣，尤其是低年級學生，他們更多的是關(guān)注個人的表達，而非傾聽他人的意見。因此，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師要加強小學生傾聽習慣培養(yǎng)，引導(dǎo)小學生關(guān)注教師、同伴，認真聽他人講話。但如何培養(yǎng)學生傾聽習慣呢？我在教學實踐中進行了如下嘗試：

首先是采用趣味化語言教學。小學生大多對充滿趣味性的事情更感興趣，課堂教學中，教師以生動形象、幽默風趣的語言講課，往往更容易吸引學生注意力，提高學生專注度，讓學生仔細認真地傾聽。例如，教學“相遇”相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以安排幾個學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追擊、同向、反向、還剩多少才相遇……配之形象化的動作以及幽默風趣的語言描述，學生自然能夠?qū)Α跋嘤觥边@一數(shù)學問題產(chǎn)生強烈學習興趣，也會更認真地傾聽教師講解這一部分內(nèi)容。

其次是在課堂教學中提出“要求”，給學生明確傾聽任務(wù)。很多學生之所以不擅長聽課，原因在于不知道應(yīng)該聽什么，聽的重點是什么？如此，他們在聽教師講課，聽同學發(fā)言時，自然很難抓到重點。基于此，我在課堂教學中會給學生明確“聽”的“要求”，明確要求學生在傾聽他人發(fā)言時，注意力集中，全神貫注，不可隨意打斷，不做與學習無關(guān)的事情;聽后也要積極回應(yīng)，認真思考，想一想同學的回答是否正確，有沒有可補充內(nèi)容。讓學生帶著任務(wù)傾聽，更有的放矢地聽，聽的效率也更高。

二、培養(yǎng)學生勤于閱讀的習慣

“數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學。”學好數(shù)學離不開閱讀，尤其是小學數(shù)學，學習效率其實就是學生“讀”出來的。比如，閱讀數(shù)學教材，既需要重讀、精讀，也需要巧讀，而讀的時候也要做到“三動”：一是動腦;二是動手;三是動嘴。至于讀數(shù)學題目，更需要把握關(guān)鍵部分閱讀，尤其是讀應(yīng)用題，要動筆圈出題目的關(guān)鍵詞，重要符號和數(shù)字;動嘴讀出題目的主要信息和問題。在課堂教學中，我們數(shù)學教師就需要重點引導(dǎo)學生養(yǎng)成這種閱讀習慣，在課堂上有意識地引導(dǎo)學生這樣閱讀數(shù)學教材和數(shù)學題目，及時指導(dǎo)學生閱讀教材中的關(guān)鍵信息。除此之外，也可以鼓勵學生適當閱讀一些課外書籍，比如關(guān)于數(shù)學的腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學繪本等類型書籍，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，掌握更多閱讀方法和技巧，從而逐步養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。

三、培養(yǎng)學生主動思考的習慣

數(shù)學離不開思考，引導(dǎo)學生主動思考遠比教師滔滔不絕地講授理論知識更有價值。在課堂教學中，數(shù)學教師當切記“填鴨式”的教學，避免從頭講到尾，不給學生思考和質(zhì)疑的空間，這不僅會打擊學生學習主動性，甚至會壓制學生自主探索、自主思考的欲望，讓學生成為聽課的“木頭人”。新課改明確提出了自主學習、主動探索的重要性。我們數(shù)學教師在課堂上必須培養(yǎng)學生主動思考的習慣。比如，通過啟發(fā)式提問，以問啟思，引導(dǎo)學生主動質(zhì)疑和探索;或者借助小組合作學習活動，給學生提供一個自主思考和探索的空間，讓學生能夠自由地、輕松地思考;再或者給學生一個問題情境，引發(fā)學生猜想，然后鼓勵學生通過動手操作和自主探究驗證猜想，歸納結(jié)論，真正讓學生參與到數(shù)學學習活動中來。

例如，教學“圓的面積“這一內(nèi)容時，可設(shè)問：圓可以轉(zhuǎn)化成我們學習過的哪些平面圖形？以此引導(dǎo)學生思考，聯(lián)系舊知識，提出猜想;隨后讓學生經(jīng)歷剪、拼、湊等操作活動，將圓轉(zhuǎn)化成其他平面圖形，實現(xiàn)猜想驗證;接著可繼續(xù)提問：“長方形的長和寬分別相當于圓的什么？”引導(dǎo)學生小組合作探究，師生共同總結(jié)出圓的面積S=πr×r=πr2。

四、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣

作業(yè)是幫助學生鞏固復(fù)習、溫故知新、拓展延伸的主要手段。新課改雖提倡“減負”，但并非意味著一點作業(yè)也不給學生設(shè)置。正所謂“光說不練假把式”，適當?shù)淖鳂I(yè)訓(xùn)練，也是提高學生學習能力、解決問題能力的重要途徑。但小學生數(shù)學作業(yè)習慣是困擾我們教師的重要難題，書面作業(yè)完成效率低，書寫習慣差，作業(yè)字跡潦草......亟需我們教師引導(dǎo)學生認真、獨立、整潔的書寫作業(yè)。

所以，從低年級開始，從教寫數(shù)字開始，我們數(shù)學教師有義務(wù)培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢，要求學生格式規(guī)范、書寫工整。例如運算符號和算式的書寫，要注意規(guī)范，美觀，使學生受到數(shù)學美的熏陶;加減乘除運算符合的書寫要嚴格按照書寫順序;除法豎式的書寫更需要嚴格按照標準：被除數(shù)――半括號（相當于除號）――除數(shù)――上面的橫線（相當于等號）。到了中高年級，也要有意識地培養(yǎng)學生良好審題習慣、答題習慣，審題參照上文提及的閱讀要求來;答題嚴格按照數(shù)學答題規(guī)范進行，尤其是應(yīng)用題答題，要有始有終，答題結(jié)束應(yīng)當自主檢查，避免錯寫、漏寫、多寫數(shù)字、符合以及單位，確保答題正確性。

總結(jié)

英國教育家洛克認為，“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。”培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣旨在提高學生數(shù)學學習效率，為學生自主學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。新時代數(shù)學教師當在課堂教學、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)關(guān)注學生好習慣的養(yǎng)成，讓學生在好習慣中學好數(shù)學。

參考文獻

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