新時期初中班主任德育滲透的有效實施

李春蘭

摘要：立德樹人是現代教育教學的發展重點，對學生的品德修養、行為意識以及思想觀念等方面的培養具有十分重要的意義。初中生正處在青春發育期，加強其德育方面培養，不僅能幫助學生樹立正確的價值取向，養成科學的生活習慣和發展觀念，還使學生在綜合素養的提升和應用方面得到積極效益，進一步推動學生主體的全面成長。那么，如何將德育工作有效滲透與初中班級管理之中呢？針對這一問題，本文作者結合實際情況對此展開研究。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;德育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-213

班級是學生日常學習、生活的重要場所，班主任作為班級管理的主要負責人，將德育知識以班級管理的方式滲透其中，一方面可以優化學生的集體活動，提高班級管理的實效性，另一方面可以幫助學生建立健全人格品質，培養其積極的發展觀念和團隊意識，進一步增強學生的關鍵能力和必備品格。然而，在實際的班級管理中，大多數班主任缺乏合理的引導思路和德育手段，導致學生在班級活動中處于被動參與的狀態，無法滿足學生個性化的發展需求。因此，本文從自身言行、主題班會、集體活動以及班級文化四個方面出發對此進行探究。

一、從自身言行滲透

班主任作為班級管理的組織者和引導者，其自身的言行舉止對學生的行為養成具有直接影響。因此，在初中班級管理中，班主任應正確認識自身的職業特點和角色定位，以高標準、嚴要求管理自身，為學生樹立正能量的發展榜樣，使學生在潛移默化的影響下養成良好的行為習慣，助力其健康發展。同時，班主任還應堅持“愛滿天下”的教育理念，尊重學生、關心學生，對每一位學生抱有熱烈的情感和關懷，這不僅能消除師生之間的距離和隔閡，增進兩者之間的互動關系，還使學生更愿意與班主任進行交談和交心，便于班主任及時掌握學生的心理動態和成長問題，這對下一步管理策略的制定和實施提供更多的保障。此外，對于青春期的初中生，自我意識日益凸顯，個性特點較為突出，班主任應保持“朋友”的關系與學生進行相處，減少“命令式”的引導方式，以相互協助的方式，感化和滲透，這對德育工作的實效開展提供更多的便利。

二、從主題班會滲透

主題班會是班級管理中的一個重要組成部分，也是提升學生思想品質的有效作用點之一。在傳統的班級管理中，大多數班主任以自我為中心，采取灌輸式的方法進行主題滲透，不僅內容單一，形式枯燥，還使學生在接受和理解方面存在偏差，難以達到德育工作的實施目標。因此，在初中班級管理中，班主任可以從主題班會中滲透德育，優化主題形式，改善班會內容，并以學生為中心，構建主體化的班級氛圍，使學生在班會中敢于發言、敢于討論、敢于深究，進一步提升學生的綜合素質，強化學生的關鍵能力。同時，班主任還可以根據學生的實際情況，引入不同形式的主題班會，如培養團隊意識的班會“我們攜手走向明天”;培養感恩品德的班會“父母是你特別的朋友”等，使學生在多樣化的主題探討中推動其健康發展。

三、從集體活動滲透

集體活動是提升學生班級凝聚力的一個重要方法，也是培養團隊意識、協作能力的有效途徑。因此，在初中班級管理中，班主任可以從集體活動中滲透德育，組織不同種類、不同內容的集體活動，如“團隊拔河”“協作翻墻”“我為班級代言”“集體野炊”等活動，讓學生在相互配合、相互協作的過程中體會團隊的重要性，進而深化學生的集體意識，塑造良好的班級精神。同時，在集體活動的設計和實施方面，班主任還應關注學生的主體參與情況和團隊配合效果，及時調整相應的活動細節，使學生與學生之間建立和諧、共進的協作關系，進而提升學生的道德品質，實現其德育滲透的目標。

四、從班級文化滲透

班級文化是班級建設的重要內容，其豐富的班級文化，不僅能提升學生的文化意識，筑牢思想基礎，還使學生在班級文化的學習與感知中獲得不同程度的內在發展，進而推動德育工作的深度實施。因此，在初中班級管理中，班主任應從班級文化入手，引入不同角度的文化知識和德育內容，營造氛圍、創新環境，進一步革新學生的成長路徑，優化發展空間，使學生的文化修養得以穩步提升。其一，物質環境的德育滲透。創建班級文化墻、設立光榮榜、懸掛名人格言等，為學生創建濃厚的文化氛圍。其二，精神環境的德育滲透。組織討論會、辯論賽、評事集等活動，讓學生結合相關事例進行德育討論，進而形成良好的班級氛圍，助力德育實施。

綜上所述，通過對自身言行的把控、主題班會的實施、集體活動的組織、班級文化的滲透等策略的運用，一方面可以使班級管理更具人性化、主體化以及多樣化，進一步保證德育知識的有效滲透，另一方面可以為學生提供更加多元的發展渠道，提升學生心理素質和品德修養，增強學生的自律意識和集體觀念，進而培養學生正確的榮辱觀和團隊感，實現其教育發展的目標。同時，從初中生的認知基礎出發，根據實際情況和發展特點，采取多樣化的管理策略和滲透方法，既能幫助學生樹立積極的價值觀念，還使學生在整體活動的互動性和體驗性方面得到加強，確保班級管理的實效性和滲透性。

參考文獻

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