幼兒園小班角色游戲材料投放存在的問題及對(duì)策

丁秋月

摘要：游戲是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，游戲可以促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，其中角色游戲可以幫助幼兒習(xí)得社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，是游戲教學(xué)常用的組織形式。然后在幼兒園小班角色游戲?qū)嵤┲校嬖谥喾N材料投放的問題，使得角色游戲教學(xué)沒有取得應(yīng)有的效果。本文將探索改善幼兒園小班角色游戲材料投放的策略。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué);角色游戲;材料投放

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-200

好的材料承載著教育者的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的媒介。然而，在幼兒園小班的角色游戲中由于材料的投放目標(biāo)不夠明確，設(shè)置不夠合理，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，制約了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。小班幼兒的教育不能單純只通過說教的方式來進(jìn)行，通過對(duì)游戲材料的設(shè)計(jì)和投放，引導(dǎo)小班幼兒接受學(xué)校教育，促進(jìn)幼兒的全方面能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展，教師還可以在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，從而為幼兒制定出適合的個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，從而促使幼兒更好的成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的游戲水平不斷提高。

一、投放材料時(shí)征求幼兒的意見

小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，常常存“胡亂”玩游戲材料或者對(duì)材料不聞不問的現(xiàn)象，這都說明幼兒對(duì)于材料的理解不深刻，缺少對(duì)材料的興趣。因此教師在投放角色游戲的材料時(shí)，可以事先同幼兒進(jìn)行商量，對(duì)哪一類材料比較喜歡，而對(duì)哪一類材料則不愿意玩等。小班幼兒的思維多為直覺行動(dòng)思維，其活動(dòng)離不開具體的事物，教師投放的材料要以實(shí)物為主，最好選擇那些顏色顯眼，體積較大的的實(shí)物材料，容易讓幼兒將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)帶入到游戲中來，從而產(chǎn)生游戲的欲望。

二、有針對(duì)性的投放游戲材料

小班幼兒對(duì)角色游戲的理解并不太深刻，給小班幼兒設(shè)計(jì)的角色游戲情節(jié)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)單，使用的材料盡量較少且讓幼兒學(xué)會(huì)重復(fù)使用材料，這樣幼兒可以將注意力保持在有限的材料上，從而用材料發(fā)展出適合自己的游戲。這就需要教師在投放游戲材料時(shí)做到有的放矢，有選擇的投放游戲材料。

在進(jìn)行《娃娃家》的角色游戲時(shí)，通常教師會(huì)將材料一股腦放在區(qū)域中，這就極易造成幼兒不規(guī)范的使用材料。通過調(diào)整，在設(shè)置娃娃家時(shí)，教師應(yīng)擯棄將煤氣灶、鍋具、電話、奶瓶等材料一并投放的做法，這樣容易讓材料之間失去相關(guān)性。而是應(yīng)該按照某一主題的設(shè)置，投放彼此相關(guān)的材料，比如設(shè)定娃娃家的主題為廚房開放日，投放煤氣灶、鍋具、各類食物、制作用具等，給每一個(gè)幼兒分配任務(wù)，配備不同的材料，通過分工合作來做一道菜等，從而讓幼兒更深入的理解材料使用的含義。

三、注重半成品材料的投放，提升幼兒利用游戲材料的能力

相對(duì)于成品材料，半成品材料有著諸多優(yōu)點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，價(jià)格便宜，多數(shù)情況下可以手工制作，且材料用途靈活多變，可以給幼兒提供多種選擇，通過靈活的組合和構(gòu)建完成具有想象力的游戲過程。但需要注意的是，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的半成品材料與成品材料要保持一定的比例，初期還是要以成品材料為主，逐步增加半成品材料的數(shù)量，使之符合幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)。

比如在《愛心醫(yī)院》的角色游戲材料投放時(shí)，可以增加低結(jié)構(gòu)材料，多采用半成品材料，如手工做的藥品、醫(yī)療器械等，并創(chuàng)設(shè)多種游戲情景，鼓勵(lì)孩子能結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子創(chuàng)造性使用替代物的能力，而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節(jié)。

四、不斷更新投放的材料

一沉不變的材料很難吸引幼兒的持續(xù)關(guān)注，而頻繁更換材料一方面會(huì)浪費(fèi)幼兒園的經(jīng)費(fèi)和教師的精力，另一方面幼兒還不會(huì)充分理解材料并用材料進(jìn)行發(fā)散性的自我游戲創(chuàng)造。因此在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮游戲區(qū)域內(nèi)游戲材料的更換頻臨和數(shù)量。通過適時(shí)適量地增添游戲材料，來引發(fā)幼兒新的游戲情節(jié)，使幼兒對(duì)游戲保持興趣，同時(shí)也能更好地促進(jìn)幼兒之間的交往。

如在《燒烤攤》的角色游戲材料投放和進(jìn)行時(shí)，剛開始可以投放多種材料，加燒烤類的游戲，讓幼兒自主探索燒烤該如何進(jìn)行，一段時(shí)間后，可以將燒烤游戲組織成為了開個(gè)燒烤店，這對(duì)于幼兒來講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。經(jīng)營(yíng)燒烤店不僅需要燒烤食品，又多了服務(wù)員收銀員等角色，讓幼兒有了不同的角色體驗(yàn)。還可以將燒烤店的經(jīng)營(yíng)范圍縮小，比如一段時(shí)間只經(jīng)營(yíng)素食類，一段時(shí)間只經(jīng)營(yíng)肉食類，還有蔬菜類，海鮮類等，幼兒從中還學(xué)到了食物的分類等

總之，游戲是孩子的天性，游戲材料的投放需要更具幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，采取多種途徑進(jìn)行投放，在投放時(shí)還要注意成品材料與半成品材料的比例，逐步增加辦成品材料的數(shù)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維。此外還要注意保持游戲材料的均衡性，在保證游戲質(zhì)量的前提下定期更換材料數(shù)量和種類。角色游戲教學(xué)需要教師不斷地思考和聽取孩子們的心聲，才能使得在材料投放時(shí)符合幼兒的興趣，從而更好的吸引幼兒加入到游戲中來。

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