小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透

白友貴

摘要：進(jìn)入小學(xué)階段后，小學(xué)生的德育教育難度加大，為了在小學(xué)教育中規(guī)正小學(xué)生的行為，提高小學(xué)生的素質(zhì)水平，教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的德育教育滲透，以便利用德育教育內(nèi)容的提前滲透，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的道德觀念，使小學(xué)生的思想與個(gè)人行為產(chǎn)生改變。基于此，文章就在小學(xué)語文教學(xué)課堂中滲透德育思想進(jìn)行探討，并對相關(guān)的德育教育模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-121

1滲透德育視角下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1德育教育內(nèi)容單一

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育需要教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)生思想與道德方面的建設(shè)，并且能夠使學(xué)生在今后的生活中進(jìn)行德育品質(zhì)。因此，小學(xué)語文中的德育滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，通過長期的教育實(shí)踐才能看到成效。但就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)際情況來看，教師對于德育的滲透強(qiáng)調(diào)“批判”，即讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)知道什么是真善美，也有一些教師引導(dǎo)學(xué)生在語文課程教學(xué)中“歌頌”德育，即讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，歌頌好的道德品質(zhì)。在這樣的教學(xué)理念影響下德育教學(xué)內(nèi)容過于單一，也難以幫助學(xué)生樹立良好的行為與品質(zhì)。

1.2德育教育脫離實(shí)際

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷都有所不同，且涉世未深，對于生活和事物的理解較片面，這樣的身心發(fā)展特點(diǎn)，要求教師在語文課程教學(xué)中滲透德育時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定策略，用好語文這門工具進(jìn)行德育滲透。但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師的德育滲透脫離實(shí)際，沒有與學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，因此學(xué)生不僅難以理解教師滲透的德育內(nèi)容，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間消化，這導(dǎo)致語文課程的教學(xué)難度增加，學(xué)生長期處在這樣的情境中，學(xué)習(xí)實(shí)效性受到影響，對語文課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也降低了，德育教育也因此達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

1.3德育教育過于被動(dòng)

新課程理念倡導(dǎo)教師在課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，新課程理念明確要求教師在課程教學(xué)中由課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體地位。在這樣的理念下進(jìn)行教學(xué)，教師要將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，德育教育也要因教學(xué)理念轉(zhuǎn)變而進(jìn)行相應(yīng)的變化，使學(xué)生從被動(dòng)地接受教師說教，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生將德育品質(zhì)內(nèi)化于心。但由于教師在課程教學(xué)中未能充分尊重學(xué)生的主體地位，加之教師為了方便教學(xué)管理，在語文教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法，這導(dǎo)致德育教育也變成說教式的教育，最終難以激發(fā)學(xué)生探索的欲望和興趣，使得德育教學(xué)的實(shí)效性難以提高。

2小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效策略

2.1挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育

語文教材中有不少的德育教育內(nèi)容，根據(jù)中國經(jīng)典的文化故事進(jìn)行德育滲透，可以在教學(xué)中起到教育引導(dǎo)的作用。同時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，提供更為豐富的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于讓小學(xué)生喜歡上語文課堂的授課模式。當(dāng)教師以此方法進(jìn)行德育內(nèi)容滲透的時(shí)候，可使小學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力得到大大的增加，對于德育內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入。同時(shí)，語文教材中所涉及的德育教育內(nèi)容，通常需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)融合，為了在提取教材中具備德育教育價(jià)值內(nèi)容的過程中，將教學(xué)內(nèi)容置換為小學(xué)生愛聽的課題，教師可在原文的基礎(chǔ)上，增加生活化的教學(xué)事例，以便小學(xué)生在精彩的教學(xué)故事中維持學(xué)習(xí)熱情，提升個(gè)人素質(zhì)水平。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育

因?yàn)榈掠逃齼?nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，應(yīng)隨時(shí)更換教學(xué)課堂的主題，讓知識(shí)課堂中所滲透的德育內(nèi)容，更為貼近小學(xué)生的生活，才能在基礎(chǔ)教育條件下，解決當(dāng)下小學(xué)生在學(xué)習(xí)德育內(nèi)容中遇到的困惑。同時(shí)，將富有德育教育意義的知識(shí)，通過置換教育主題的方式展開，可擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使小學(xué)語文教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力，使小學(xué)生在內(nèi)容飽滿的課堂中實(shí)現(xiàn)德育思想的內(nèi)化，這種教學(xué)融合方法，利于小學(xué)階段的學(xué)生，在語文課文教育中獲得相關(guān)的德育滲透。

2.3圍繞識(shí)字教學(xué)，滲透德育

教師在識(shí)字教育的過程中，更換教育方式，以漢字的形成與發(fā)展為核心，進(jìn)行德育滲透與知識(shí)延伸，會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)。按照字體與筆畫的書寫邏輯，幫助學(xué)生進(jìn)行生詞的記憶，并在書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方面，發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢。才能以文化的發(fā)展為根基，加深學(xué)生對中國文字的情感體會(huì)，易于在具體的教學(xué)過程中，使學(xué)生產(chǎn)生一定的民族自豪感，最終通過中國文字文化的映射，加深學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能在知識(shí)傳導(dǎo)層面，減少智能手機(jī)等設(shè)備對小學(xué)生書寫態(tài)度的影響。其次，在漢字學(xué)習(xí)的過程里，加強(qiáng)德育滲透效果，能夠帶給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，減少小學(xué)生陷入書寫誤區(qū)問題的發(fā)生。再次，為了利用更為體系化的教育方法，化解小學(xué)生識(shí)字困難的教育危機(jī)，教師首先要對上下結(jié)構(gòu)與左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫方法進(jìn)行分類，利用類比教學(xué)方法，啟發(fā)小學(xué)生對文字書寫內(nèi)容的相關(guān)性思考，不僅能夠解決規(guī)范小學(xué)生書寫時(shí)的字體擺放問題，還能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的高品質(zhì)滲透。最后，根據(jù)規(guī)整的字體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教育話題的拓展，從字體形態(tài)的變化中，更換教育思路，可實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。只有字體結(jié)構(gòu)之間能夠協(xié)調(diào)組成，才能在書寫中得到完美的展現(xiàn)。字體的書寫表達(dá)透露了人生的發(fā)展，小學(xué)生的成長過程與規(guī)正字體的教育過程并無較大的差異，只有小學(xué)生能夠愛家人、愛學(xué)習(xí)、為人真誠，才能作為一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的理想。

3結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，能夠受到德育的熏陶，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)，保證德育教育滲透的全面性和有效性。

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