精準教學視野下初中數學分層教學對策分析

汪宏海

摘要：在初中數學學習對學生來說一直是難度比較大的一門課程。數學本身很抽象，學生時很容易遇到困難，而且每一個學生又具不同的差異，因此他們在面臨的問題上也會不同，所以為了在初中數學中更大的提升學生學習的效率。因此老師在數學教學中使用分層教學，根據每一個學生的學習狀況，對學生進行合理有效的分層，不斷提升學生學習數學的能力和興趣。

關鍵詞：精準教學視野下;初中數學;分層教學;對策分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-31-027

前言

在新課程改革之下，我國越來越重視對學生的素質教育，注重在學科素養的基礎上開展培養學生能力，促進學生全面的獲得進步。于是分層教學，這一理念就應運而生，它符合了素質教育的主要需求，在老師掌握學生具體的學習情況之后，經過多方面的考慮，合理地對學生進行科學的劃分，然后去對每一個層次的學生提供更加有效的、針對性的教學方法，使不同的學生都能夠在此提升自身的數學學習能力，促進全面發展。所以，作為一名數學老師，首先要結合學生的實際情況，合理的利用分層教學開展相關的學習，促進教學質量的提升。

一、在精準教學視野下初中數學分層教學的作用

作為一種行為理論學精準教學是一種教學的手段，指的就是老師在精準把握課程標準以及學生發展狀況的前提上，然后設置出精準的學習目標，在選擇精準的內容以及教學的方法，提高整個課堂的有效性。在精準教學的視野下開展分層教學，促進老師對教學目的的把握，制定更有效的計劃。在以往傳統教學理念已經無法適應如今學生的具體學習需求了，他們忽視了學生個性化的發展，所以學生在學習數學時的效率很難得到明顯的提高，在初中的數學教學中，老師要注重學生的個體化差異，因此要展開有針對性的指導，將學生按照不同的標準去劃分層次，分層進行教學，這樣讓不同能力的學生能夠學習到更多的知識。只有學生從數學學習中感受到樂趣和快樂，才會產生興趣學習數學，增強學習能力，也促進了教學質量提高。

二、精準教學視野下初中數學分層教學對策分析

1、設計精準教學的目標

在精準教學視野下進行初中數學分層教學方法的使用，最重要的一點就是對目標的精準確立，老師要根據學生的數學學習的水平以及學習的能力方面，對學生進行合理的劃分層次。比如說可以分成三層次，第1個層次為學習基礎薄弱的，而且他們的學習能力也不高。第2個層次為學習能力一般和對數學學習有一定興趣的學生。第3個層次是學習能力比較強的而且具有很強的自主學習能力。然后對每一個層次的學生都制定出學習的目標，精準定位，使學生能夠在自己的能力范圍之下，快樂的完成所布置的目標和布置的任務，提高學習的效率。

比如說在初中學習整式這部分知識時，數學老師分別對每一個層次的學生提出目標的完成，第1個層次要學習基礎知識，掌握字母代表的意義，并在實際問題中利用字母表示出數量關系。第2個層次的學生要用所學習到的字母去表示實際問題的數量關系，并從具體到抽象。第3個層次的學生在完成對基礎知識的掌握之后，再進行拓展和延伸。

2、選擇合適的教學內容進行分層

開展分層教學優點就是針對學生的差異，根據學生具體情況，選擇出合適的教學內容，發揮出分層教學的作用。在精準教學視野下，初中數學老師首先對教學內容進行選擇，在教學實踐中，針對不同層次的學生做到在時間和空間上的合理要求，提高學生效率，高效開展數學教學;對于基礎較好的學生，他們應該去加強訓練，讓他們有更多的時間和精力投入到對數學知識的拓展當中;對于基礎較差的學生，要讓他們在掌握數學基礎知識的前提之下，然后進行知識的提升。

比如說學習有關全等三角形的知識時，學習能力比較弱的，他們的教學內容可以已初步掌握兩個三角形全等的方法為本。基礎一般的學生可以讓他們再掌握完全等三角形的條件后，深入學習有關其他三角形的分類。基礎較好的學生讓他們完成對實際問題的解決。

3、科學設定作業進行分層

在初中數學中老師布置作業時，也要使用分層的方法，遵循精準教學的理念，將不同層次的學生劃分不同的作業進行完成，比如說可以分為課內的訓練和對知識的拓展。對于知識拓展的設立要分為簡單、中等和提高三部分。第1個層次的學生要以鞏固基礎知識為主，主要完成課內的練習題并進行掌握，在進行課后簡單習題的拓展。第2個層次的學生已完成中等難度的作業為主，第3個層次的學生要適當的去嘗試提高性的訓練和拓展，使學生能夠充分發揮出自身的潛力，提高自主學習能力。

總結

綜上所述，在精準教學視野下進行分層教學，初中數學老師首先根據學生的學情，精準設計出教學目標，并將學生進行有效的分層使課堂的教學符合每一位學生的發展要求，在內容的選擇上要重視其對基礎知識的教學。在作業的設置上要分為三個層次，讓每個層次的學生都能夠完成這樣的學習任務，使其構建出更加高效的數學課堂。

參考文獻

[1]林德敏.精準教學視野下初中數學分層教學策略探究[J].中學數學，2021（14）：90-91.

[2]段曉辰.精準教學視野下初中數學分層教學策略探究[J].數學學習與研究，2021（18）：24-25.